基于核心素養的小學語文教學中提升學生的閱讀理解能力的探究

李雪華

摘要：隨著新課改的發展，目前我們對于培養學生的閱讀能力開始越來越關注和重視。同時閱讀在語文的教學中所占比例也在不斷地增加。我們希望能夠通過閱讀教學培養學生的表達能力和思維能力。而這些也都是語文素養的要求所在。那么在核心素養的引導下我們如何才能夠更好地展開語文教學，通過有效地手段去提升學生的閱讀能力呢？本文將展開深入的探究。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀理解能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0073-01

在關于語文的新課標中明確提出了我們要想培養學生的語文素養，需要從語文知識、積累和語言技能三個方面做出努力。那么在語文學習中閱讀教學在很大的程度上都促進了語文核心素養的構建。在小學階段語文本身就是一門基礎性的學科，教師更要加強對閱讀教學的重視，這對于學生今后的語文學習有著重要的意義。為此作為小學語文教師要深度的理解核心素養的內涵，從此出發構建有效地閱讀課堂，提高小學生的閱讀理解能力。

1.從人文關懷角度幫助學生理解閱讀文本

目前很多的學生在進行閱讀的學習中大多都習慣于從教材本文去理解一篇文章，使用教材中一些固定的模板進行閱讀文本的理解，其原因主要是受到了應試教育的影響。這也就導致了教師在教學中也會使用教材中的一些知識點對學生進行閱讀能力的考查。但是這樣的一種方式嚴重影響到了學生對于閱讀興趣的建立，久而久之學生會覺得閱讀本身非常的枯燥，在練習中也只會套用老師的一些模板進行答題，從而使得自己失去了本身的判斷能力和分析能力。即便是教師的這樣一種教學方式能夠在短時間內提升學生的閱讀成績，但是并不利于他們的長遠發展，對于學生綜合素質的提升根本起不到任何的作用。為了能夠培養學生的文學素養，讓學生愛上閱讀，通過文本真正地學習到東西，理解文本內涵，我們的教師在進行閱讀文本的教學中應該滲透更多的人文關懷因素，培養學生的語文素養。例如我們在學習部編版語文教材課文《狼牙山五壯士》時，我們的教師可以為學生舉辦一個小小的朗誦比賽，讓學生有感情地閱讀文本，培養學生的愛國情懷，通過誦讀領會五壯士對敵人的恨和對祖國人民的愛，讓學生能夠領會這種可貴的犧牲精神，認識到今天幸福生活的來之不易。

2.通過趣味性閱讀促進學生身心健康

我們一直都強調興趣是最好的老師，為此當前的閱讀教學應該側重于營造課堂的生動性和趣味性，也就是要求我們的語文教師應該更加注重寓教于樂，通過趣味性課堂激發學生閱讀的積極性，讓學生的身心獲得發展。為此我們的閱讀課堂可以通過開展一些活動或者是借助現代化的多媒體手段展開教學，通過這樣的一種模式來激發學生學習的積極性，有效地培養學生的語文思維能力，讓學生的理解力和語文素養獲得有效地提升。比如我們在學習部編版語文《兩個地球同時著地》這篇課文時，如果只是單純地進行閱讀文本的講解未免太過于枯燥，也不能夠給學生足夠的信服力，那么我們不妨組織學生走出課堂，到外面進行實驗，探索物理的奧秘，那么在這個過程中學生往往能夠更加深刻地理解閱讀文本的內涵，培養學生的科學探索精神。又比如在學習《陶罐和鐵罐》這篇文章時，我們可以讓學生進行話劇表演，讓學生在表演中體會文章中人物的心理活動，從而能夠更深刻的體會到取長補短，正視自己的缺點的道理，這對于促進學生的身心健康以及培養學生的語文素養都有著重要的意義。

3.指導學生閱讀方法，提高學生社會責任感

語文的學習僅僅依靠課堂是遠遠不夠的，我們需要給學生提供更多的閱讀的機會，比如班級可以組織建立圖書角，讓學生能夠分享自己的好書，也可以加強親子互動，讓學生把在學校讀書的收獲和讀到的一些小故事講給爸爸媽媽聽，在彼此的交流中學生的閱讀能力和語言表達能力都會得到一定的提高。其實讀一本書就像是和一位有智慧的人進行對話，那么教師需要做的是傳授給學生一些正確的閱讀方式，引導學生如何更好地通過閱讀了解文章的內涵，走進作者的內心世界，平時也要引導學生關注熱點，關注社會，能夠成為一個具有社會責任感的學生，而這也是目前核心素養的要求所在。因此我們的閱讀不僅僅停留于文本的學習，更重要的是情感的培養和方法的指導，這樣才能夠讓學生獲得終身閱讀的能力。

結束語

對于小學生來說，他們正處于價值觀和人生觀構建的關鍵時期，目前伴隨著素質教育的全面普及和核心素養的滲透發展，我們更需要加強對小學生能力的培養。而閱讀教學對于核心素養的培養起著重要的作用。作為當代的小學語文教師，我們需要充分了解小學生的心理特點，從人文關懷角度出發，打造生動風趣的閱讀課堂，引導學生學習更多的閱讀方法，有效地提升目前小學生的語文素養。這條道路還需要我們不斷地探究，也希望本文的觀點能夠對大家的閱讀教學起到一定的借鑒。

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