小學(xué)語文低年段主題閱讀識字教學(xué)策略研究

闕少妃

摘要：識字教學(xué)是學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)大門的鑰匙，所以在小學(xué)低年級階段加強學(xué)生的識字教學(xué)就顯得格外重要。只有讓學(xué)生有了良好的識字基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在語文學(xué)業(yè)道路的前進過程中更加順暢。為了全面地提升學(xué)生的識字教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中一定要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不斷地對教學(xué)方式進優(yōu)化，全面地提升學(xué)生的識字教學(xué)效率，推動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;主題閱讀;識字教學(xué);側(cè)臉

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0080-01

識字教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，更是開展其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以實字教學(xué)效率對于學(xué)生來說具有非常重要的意義，在小學(xué)低年級教學(xué)中只有提高了學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率，才能讓學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展空間更為廣闊，讓學(xué)生擁有更加美好的未來。

1.小學(xué)語文主題閱讀識字教學(xué)的優(yōu)勢

因為小學(xué)生都年紀(jì)較小，思維比較活躍，在進行學(xué)習(xí)時，如果教師給學(xué)生傳授的知識過于嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，所以在識字教學(xué)過程中，教師為了全面地提升學(xué)生的識字教學(xué)效率就可以使用主題閱讀識字教學(xué)法。教師運用自身富有感染力的語言，再加上經(jīng)過教師不斷優(yōu)化的教學(xué)方式讓學(xué)生可以充分的感受到文字的魅力，從而能夠跟著教師積極自主的進行識字學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生在主題閱讀中進行識字學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在具體的語境中進行識字字不離詞，詞不離句，既學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，又鞏固了識字學(xué)習(xí)，不僅將教學(xué)目標(biāo)落實到位，還給課堂注入了新鮮的活力，讓語文課堂變得更加生動有趣。進而從根本上提升了小學(xué)低年級識字教學(xué)效率，為學(xué)生今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文低年級主題閱讀識字教學(xué)策略

2.1 使用圖文并茂的方式進行識字教學(xué)。

在小學(xué)低年級識字教學(xué)過程中，因為小學(xué)生年紀(jì)比較小，如果教師在課堂上只是干巴巴的給學(xué)生進行課堂知識的講解，那么學(xué)生就很容易對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸心理，所以為了有效地提升學(xué)生的實習(xí)興趣，教師在課堂上就可以使用圖文結(jié)合的方式來提升學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到識字學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文一年級下冊第一單元《小青蛙》一課時，教師就可以提前制作生字卡，根據(jù)課文生字制作有趣的生字卡，在課堂上就可以有效地吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)“眼”字時，教師就可以在卡片上畫一個眼睛的圖案，并在卡片的后面寫一個大大的眼字，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)時，在讀到眼字時就可以出示該生字卡，通過生字卡不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，還可以有效地加強學(xué)生對生字的理解，讓學(xué)生明白“眼”在文章中表達的意思，讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)可以更全面，從而有效地提升學(xué)生的語文閱讀效率和認字水平。

2.2 讓學(xué)生充分閱讀，加強對漢字的記憶。

要想讓學(xué)生的主題閱讀識字教學(xué)效率達到最高，首先就一定要調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中能夠積極的開口進行閱讀，讓學(xué)生以朗讀的方式來充分的感受識記漢字的樂趣。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀讓學(xué)生在具體的語境中進行識字學(xué)習(xí)，不僅有效的提升了學(xué)生的識字效率，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得到更加全面地提升。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文二年級上冊第五單元《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師在課堂上進行知識點講解時，就可以把班級里的學(xué)生分成不同的小組，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行統(tǒng)一的朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中，把不認識的生字注上拼音，然后教師在組織學(xué)生以組為單位進行分角色朗讀，比一比看哪一個小組朗讀的情感最豐富，讀的最流暢。通過加強學(xué)生對課文的朗讀，就可以有效地提高學(xué)生的識字水平，而且讓學(xué)生通過閱讀的方式來進行識字，有效地體現(xiàn)了主題閱讀隨文識字的特點，以此有效地提升了小學(xué)語文低年級識字教學(xué)效率。

2.3 加強對漢字的歸類，提升對漢字的認識。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行主題閱讀識字教學(xué)時，在識字教學(xué)完成以后，教師就可以積極地引導(dǎo)學(xué)生對漢字進行分類，以此來有效地加強學(xué)生對漢字的認識和理解，從而讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率可以得到更加全面地提升。例如，在學(xué)習(xí)完部編版語文二年級下冊第二單元時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點生字進行歸類，以此來有效地加強學(xué)生對生字的理解與掌握，如教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的歸類方式把該單元課文中的生字進行歸類，如按照部首、結(jié)構(gòu)、形聲字，反義詞比較，量詞等多種歸類方式，通過引導(dǎo)學(xué)生進行識字歸類，不僅能夠有效地提高學(xué)生對漢字的掌握程度和識字量，還加強了學(xué)生對語文知識的鞏固。從而有效地推動小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。

3.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)低年級識字教學(xué)過程中使用主題閱讀識字教學(xué)可以全面地提升學(xué)生識字學(xué)習(xí)的樂趣，提高小學(xué)識字教學(xué)的效率，而且還能讓學(xué)生在識字學(xué)習(xí)的同時還有效地提升了自身的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過主題閱讀識字教學(xué)得到更全面地發(fā)展，從而有效地推動了小學(xué)低年級識字教學(xué)的高效開展，為學(xué)生將來更廣闊的學(xué)業(yè)道路打下堅固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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