試論小學語文教學中的朗讀訓練策略

王玲華

摘要：小學語文作為小學中的重要學習科目，對于學生來說，有著一定的學習意義。教師應正視當前的教學現狀，將培養學生的核心素養放在第一位。對于小學語文教學來說，閱讀應作為其重要的組成部分，教師應加強對于學生朗讀的訓練，利用這種方式，培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學語文;朗讀訓練;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0088-01

對于小學語文教學來說，其應放在一個重要的位置上，學生出生后，學習說話，就要接觸到語文這門科目。因此，小學語文，也是一門基礎學科。開展朗讀訓練，就是為了培養學生的語文能力，因此，教師應正視當前學生的學習現狀，采取有效的策略，讓學生具備一定的朗讀能力。

1.朗讀教學中存在的問題

1.1 沒有明確的朗讀目標。

對于學生來說，有著一定正確的朗讀目標，才能更好地開展朗讀訓練。如果教師沒有明確的朗讀目標，容易造成學生們思想不集中，朗讀沒有一定的效果，朗讀的效率不高。

1.2 朗讀的時間不足。

對于學生來說，需要朗讀的內容不同，時間也是不相同的。對于教師來說，要想更好地開展本節課的課堂教學，需要給學生留出充足的時間來進行朗讀，但是在實際的教學過程中，部分學生因為朗讀的時間不足，朗讀的效果也就大打折扣了。

1.3 教師指導效果不佳。

對于部分教師來說，指導學生進行朗讀時的效果不佳，有的教師不重視開展朗讀活動，指導學生時，只注重學生的聲音形式，不注重學生的情況獲得，對于學生來說，這樣的朗讀形式也是不適合當前的實際教學的。

2.優化朗讀教學的具體策略

2.1 留給學生足夠的朗讀時間。

對于小學生來說，需要有足夠的時間來進行朗讀。教師應根據學生的學習情況，學習基礎，將要學習的內容做出合理的安排，對于學生來說，足夠的朗讀時間，是得到一定朗讀效果的有效保障。對于學生來說，朗讀的時間過短，不利于學生更好的理解課文。教師要留給學生足夠的時間，讓學生可以進行深刻的閱讀，避免活動形式流于形式。

2.2 在課堂上增加學生的朗讀訓練面。

對于學生來說，其自身的基礎不同，教師應正視學生之間的不同，根據學生之間的差異性制定更為合理的教學方法。在朗讀訓練中，應具有一定的層次性，讓學生更好地參與其中，滿足學生的實際情況。對于學生來說，學習基礎不同，不能采用同樣的教學方法，這樣不適合于學生的個人發展。對于學生的評價，也要根據學生的實際情況來進行，要做到“因人而異”。對于朗讀能力較弱的學生，更關注于其的進步情況，利用這種方式，激發學生對于朗讀的興趣。

2.3 指導學生進行朗讀訓練。

對于學生來說，在朗讀中，有時缺乏一定有效的策略，不利于學生的學習理解課文。因此，教師要教給學生一定的朗讀方法，幫助學生理解自己朗讀的內容。對于學生來說，在進行朗讀時，可以聯系自身的實際，展開合理的想象，利用這種方式，讓學生更好地開拓自身思維，把握課文的中心內容。

2.4 合理利用多種訓練形式。

對于學生來說，進行朗讀訓練的形式有著多種多樣的選擇，比如：分角色閱讀、大聲朗讀、默讀，這些都是可以進行朗讀訓練的形式，對于教師來說，應根據學生的學習情況、閱讀的內容，選擇更為合適的朗讀訓練形式，讓學生積極參與進來，提高學生的朗讀興趣。

3.朗讀訓練的基本方法

3.1 把握朗讀基調。

對于學生來說，要想朗讀時取得一定的效果，需要學生把握一定的朗讀基調，就是在朗讀時，準確的體會到文章的中心內容，理解作者的思想感情。對于學生來說，需要帶有一定感情基調去朗讀，這樣才能更好地理解文章內容，為文章內容增添色彩。

3.2 訓練朗讀技巧。

對于學生來說，朗讀時，也是需要有著一定的技巧。對于學生來說，可以選擇朗讀內容中有著強烈含義的語句，通過對于重點語句的朗讀，加深學生的閱讀印象，豐富學生的語言庫。對于學生來說，在朗讀時，就能從中選擇出本文經典的語句，利用這種方式，既鍛煉了學生的朗讀能力，又豐富了學生的知識積累，可以提高學生的寫作能力。

3.3 激發學生的朗讀興趣。

對于小學生來說，處在小學階段，正是人生的基礎時期，需要教師夯實學生的語文朗讀基礎，培養學生的對于朗讀的興趣。教師可以利用多種形式，激發學生的朗讀興趣。比如：選擇部分學生示范朗讀、學生分組朗讀、學生分角色朗讀，通過多種多樣的朗讀形式，讓學生愛上朗讀。從而對于學生來說，有了基本的語感，在與人交流上面，就會顯得非常的簡單了，學生的口語表達能力就會有一定的提高。

4.結束語

總而言之，在實際的教學過程中，朗讀也是開展小學語文教學的重要組成部分，教師應正視學生之間的差異性，根據學生之間基礎的不同，選擇更為合適的朗讀方式，讓學生開展朗讀訓練，從而提高學生的語文核心素養，豐富學生語言庫。

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