基于核心素養的小學英語繪本閱讀探究

高靜

摘要：隨著社會的不斷發展，對于教師來說，自身的教育觀念也要進行一定的變革，要做到與時俱進，符合當前的教學形式。隨著新課改的不斷深入，需要以培養學生的核心素養作為主要的教學目標。基于核心素養下，開展小學英語繪本閱讀，讓學生帶著一定的閱讀興趣去展開學習，提高小學生的英語素養。

關鍵詞：核心素養;小學英語;繪本閱讀

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0116-01

基于核心素養下，作為小學英語的教師，要改變自己的教學觀念，要將培養學生的核心素養作為主要的教學目標，利用繪本的方式，運用到實際的教學過程中。通過這一種教學方式，更好地讓學生提高自己的學習興趣，讓學生可以對于英語學習提高一定的興趣。

1.當前小學英語教學中存在的誤區

1.1 傳統的教學方式。

在當前的教學過程中，部分教師還是沿用了傳統的教學方式，注重對于學生基礎知識的傳遞，而忽略了對于學生思維方式的訓練，或是對于學生的實際應用英語能力不夠重視。在實際的教學過程中，部分教師還是沿用單一的教學方式，對于學生都是“一刀切”的模式，并沒有更好地學會英語這門語言。

1.2 學生的英語閱讀量不多。

對于學生來說，雖然認識到了學習英語的重要性，但是對于如何開展英語學習的工作還是沒有一個正確的認識。當前的教育經過了一定的改革，更要求學生有著一定的英語素養，具備一定的閱讀能力，但是學生的基礎并不牢固，如果是過于復雜的內容，學生自己并不能開展閱讀，影響了閱讀的效果，也降低了學生的學習效率。

1.3 翻譯不合理。

英語是一門語言，學生要學會實際應用。但是在實際的教學過程中，對于學生來說，需要在閱讀的過程中，進行翻譯，將英語句子翻譯成自己能夠理解的句子，但是在實際的教學過程，部分學生進行翻譯的時候，沒有注重上下文，只是大致理解了句子的含義，卻并不準確。

2.基于核心素養下開展小學英語繪本教學的具體策略

2.1 選擇適當的繪本內容。

在實際的教學過程中，作為小學英語教師，要精心選擇適合學生的繪本內容，選擇繪本內容時要符合小學生的思想認知，比如，教師可以選擇和實際生活有著一定關系的繪本內容，建立于實際生活中，讓小學生發現英語教學的實用性。對于繪本教學，教師要將其作為輔助手段，讓學生在進行學習時，可以有著一定的興趣。對于繪本內容的選擇，不可以過難，要符合小學生的認知特點，以圖畫和文字相結合為主，對于學生來說，如果看不懂英語單詞，有著一定的圖畫，更有利于學生的理解。在學習英語時，利用繪本的方式，能讓學生的英語學習充滿一定的趣味性，讓學生可以積極地投入其中。

例如在學習《Welcome back to school》這一課文內容時，教師可以選擇和本課課文內容有關的繪本，作為教學的輔導材料，讓學生進行學習，對于本節課的教學內容進行一個補充，可以加深學生的英語學習獲得，讓學生在符合自身認知特點情境下，開展學習過程，有利于學生可以聯系課文，建立一個自設的思想，有利于培養學生的創新性思維。

2.2 幫助學生找到學習英語的方法。

對于英語這門學科來說，畢竟是一門語言類的學科，需要學生掌握一定的學習方法，這樣學生才能穩步提升自己的英語學習成績。在實際的教學過程中，根據學生的不同學習目標，選擇適合于學生學習的繪本。不同的學生之間的學習基礎不同，教師可以鼓勵學生利用多種教學方式，展開學習。比如合作學習的方式，讓學生之間建立一個小團體或是小組，在其中，學生可以針對繪本的內容進行交流，對于學生來說，在交流的同時，學生的語言交際能力會有一定的提高，可以說是得到了一定的鍛煉。

2.3 開展繪本閱讀活動。

對于學生來說，可以將繪本閱讀活動，作為學習活動的一種方式，在當前的教學過程中，尊重學生的主體地位，強調教師只給予學生必要的輔助，因此，在實際的教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，用繪本作為一種開展英語教學活動的另一種方式，豐富學生的知識視野，教師可以將繪本上的內容，通過多種形式展現出來，比如將繪本上的內容轉化為視頻、音頻、圖片的方式，讓學生具備一定的創新思維。

3.結束語

綜上所述，在實際的教學過程中，作為一名小學英語教師，要注重培養學生的核心素養。通過繪本的方式，讓學生積極地參與其中。這種教學方式，充分地尊重了小學生的認知特點，有著一定的實際意義。對于小學生來說，是有著一定的應用前景的。因此，作為小學英語教師，可以將繪本作為自己的輔助手段，對于學生展開教育。

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