智慧課堂之初中英語目標(biāo)達(dá)成策略

任可敬

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0128-01

英語是一門工具性語言，它的學(xué)習(xí)不需要過多的邏輯思維和深入分析，需要的是學(xué)生的熟練記憶與常用語法的簡單應(yīng)用。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求：“在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”這就要求我們必須目標(biāo)引領(lǐng)，問題導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)生的接受度和思維設(shè)置課堂目標(biāo)與授課方法。

1.目標(biāo)的制定

1.1 一節(jié)課的目標(biāo)不應(yīng)太多，四至六個足夠。

處于初中階段的學(xué)生的接受度不高，英語的學(xué)習(xí)是瑣碎，不連貫的，一節(jié)課如果制定的目標(biāo)過于濃密，學(xué)生的記憶力有限，可能只能是短時記憶，不符合記憶的遺忘規(guī)律。同時，對于一堂課而言，如果滿堂灌，沒有提供給學(xué)生過多的思考和練習(xí)的時間，仍然無法達(dá)到預(yù)期的效果。

1.2 目標(biāo)的制定要由易到難，層層遞進(jìn)。

目標(biāo)不能多，就必須要精，導(dǎo)入要簡單明確。如講現(xiàn)在完成時態(tài)，你要清楚一節(jié)課的目標(biāo)是什么，是現(xiàn)在完成時的構(gòu)成，還是規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去分詞的變形，亦或是完成時態(tài)的定義和特殊情況。我個人認(rèn)為，首先要給學(xué)生灌輸清楚，我們動詞分為原型和之前學(xué)過的過去式，現(xiàn)在又多一個形式，叫過去分詞。得先讓學(xué)生接受過去分詞這個類型的詞匯。

然后給學(xué)生講現(xiàn)在完成時是干什么的，為什么要學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時，語言不是為了枯燥的考試，是為了更準(zhǔn)確生動的表達(dá)說話人的思想，那么現(xiàn)在完成時是為了表達(dá)過去的某個動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。最后再通過簡單的有代表性的例子來告訴學(xué)生過去式與現(xiàn)在完成時的區(qū)別。如I visited Beijing last year.（說明我去過北京這樣一個事實），而I have visited Beijing.（說明我現(xiàn)在對北京有所了解，過去執(zhí)行的一個動作對現(xiàn)在有影響）。所以，一定按照學(xué)生的思維接受度去循序漸進(jìn)，由淺入深。

1.3 充分了解學(xué)生，以教學(xué)的基本理念為原則。

現(xiàn)在我國提倡“反方法”“后方法”，不在一味追求什么樣的教學(xué)方法，沒有一種教學(xué)方法可以適應(yīng)所有課堂問題，我們面對的是活生生的正在成長的學(xué)生個體，所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定建立在了解學(xué)生的前提下。最大限度的縮小教與學(xué)的差距，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會最大化。我們要多以學(xué)生的思維發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)正確的人生觀與價值觀，力求語言輸入與輸出的情境化。使學(xué)生有興趣，培養(yǎng)積極、主動、善于合作的學(xué)習(xí)者。

2.目標(biāo)達(dá)成的策略

2.1 任務(wù)驅(qū)動。

一節(jié)課的目標(biāo)教師心中已經(jīng)有數(shù)了，那么給學(xué)生制定什么樣的活動，用什么樣的任務(wù)去讓學(xué)生自然而然的接受新知識，這是教師在上課前要考慮好的策略。

補充資料單（handout）是目前大多數(shù)教師樂意選用的一種方式，可以說是對課堂的一種輔助，我們提倡量不能太多，一定要有代表性，可理解性與擴(kuò)展性。這種方式主要給學(xué)生一種極大的自學(xué)空間，教師在旁邊一定要專注觀察，適時的給予指點與幫助。

小組學(xué)習(xí)也是一個不錯的，提高課堂效率，使之盡快達(dá)到目標(biāo)的一個方法，但是小組合作之前一定要清楚每個組的每個成員的情況，一定要互補，有積極主動能帶動別人的，有英語功底強(qiáng)能當(dāng)小老師的，也要有組織能力強(qiáng)，能讓大家都參與進(jìn)來的。所以，一定要給每個學(xué)生明確的分工，這樣才不至于有的不會的學(xué)生無所事事，參與度不高。

2.2 思維導(dǎo)圖練習(xí)策略。

一節(jié)課到底學(xué)生學(xué)到了什么，有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)系脈絡(luò)，可以以思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)出來。老師需要做的，就是給他們框架，讓學(xué)生去填其中的細(xì)節(jié)，比如，文章是以時間的順序?qū)懙模敲唇處熃o出重要事件的時間節(jié)點就可以了。如果是以情緒作為線路，那么教師給出有關(guān)情緒變化的詞作為樹枝，讓學(xué)生去發(fā)散。當(dāng)然，如果這些關(guān)鍵詞學(xué)生很容易總結(jié)，那就不用給學(xué)生框架，讓學(xué)生自由發(fā)揮就好了。

2.3 充分利用例子的作用。

每堂課可以就一個知識點進(jìn)行重點操練，反復(fù)以它根源，進(jìn)行變形，多加練習(xí)，各種可能迷惑的題型都讓學(xué)生見見，同時，也要讓學(xué)生自己觸類旁通，舉一反三。

之前在講some后面加可數(shù)名詞復(fù)數(shù)時，學(xué)生總是會忘，剛強(qiáng)調(diào)后還是忘，這種現(xiàn)象不是學(xué)生不會記憶，是他們沒理解，做的少。我就在課上多舉了好多例子，就是反復(fù)練some。如some apples， some students， some schools等，用最簡單的例子，讓學(xué)生能脫口而出。再讓學(xué)生自己說帶有some的詞組，慢慢的，說多了，就自然而然的把復(fù)數(shù)表達(dá)出來了。

3.學(xué)生自評策略

教學(xué)中的適時評價與反饋是非常重要的，知識的傳播一方面靠老師的傳道，另一方面更是要靠學(xué)生的自我摸索，思考，探究與建構(gòu)。關(guān)于評價，我們有Assessment for learning ， Assessment of learning ， Assessment as learning ，這些都是教師方面的評價，同時，我們也應(yīng)該在教學(xué)中收集學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)。如制作一個學(xué)生自評表，有內(nèi)容，有完成情況。分為A等比較容易，B等略有困難，C等比較困難。或者A.我能說出五個以上的句子B.能說出三個句子C.能說出一個句子。這樣教師就能根據(jù)學(xué)生自評來檢測目標(biāo)達(dá)成情況。

目標(biāo)的達(dá)成對于教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，我們要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。英語的教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的環(huán)境，關(guān)注課堂的起點，課前的準(zhǔn)備，上課的過程，課后的活動與反饋。

總之，一節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成有很多參考標(biāo)準(zhǔn)，但是我們一定要達(dá)到最高效的目的，讓更多的學(xué)生能真正利用好課堂，吸收，消化，深刻記憶，而不是糊里糊涂的上了一節(jié)課又一節(jié)課。老師要帶著明確的目標(biāo)，充分的準(zhǔn)備進(jìn)入課堂，讓學(xué)生會學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)，從而真正徹底體會到學(xué)英語的樂趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。