基于核心素養的初中英語教學探究

蘇曉蘭

摘要：隨著現代社會的高速發展，社會對人才的能力要求越來越高，不在重點關注學生的成績如何，而是著重關注學生的綜合能力或者某一方面的才能，因此，為了培養學生的能力，核心素養一詞漸漸融入廣大師生的視野中，培養學生的核心素養漸漸成為教育工作者的主要任務之一。對學生核心素養的培養，有利于學生更好的適應社會的發展，提高學生的綜合能力。對此，現代教師要結合自身所教科目，貫徹培養學生核心素養的教育理念，提高學生能力。對于初中英語這門課程來說，對學生今后的發展具有十分重要的作用，因此，如何在英語課堂中培養學生的英語核心素養成為英語工作者主要研究的課題之一。基于此，本文將重點探討基于核心素養的初中英語教學策略。

關鍵詞：核心素養;初中語文;教學探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0118-01

核心素養主要指相應的學習階段，所具備的適應終身發展和社會發展的關鍵能力和必備品格，在英語這門學科中，主要體現在語言能力，文化意識，思維品質，學習能力等四個方面，因此，在英語的教學過程中，教師可以從這四個入手，培養學生的英語核心素養，促進學生進步。但依據現在的教學反映情況來看，教師由于受到應試教育的影響，對學生成績的要求較高，忽視了對學生英語核心素養的培養，學生的上課積極主動性不高，學生的課堂融入程度不夠，導致英語的教學質量嚴重下降，學生的能力得不到有效的發展。對此，面對這種情況，教師可以尋求有效的策略，提高學生多英語的學習興趣，提高學生多英語核心素養，促進學生能夠全面發展。

1.以小組合作模式教學，鍛煉學生的口語能力和學習能力

對于英語口語表達能力和學習能力的提升過程中，讓學生以小組合作的模式進行可以有效的提高學生在這方面的能力。在進行小組合作的學習過程中，學生可以相互的進行口語交流，指出對方口語表達上的錯誤，鍛煉自身的口語表達能力。另外，學生之間可以相互取長補短，不斷的學習成員中好的學習方式，來完善學生自己學習英語能力的方式，提高自身的學習能力。以牛津版初中英語教材內容為例，在進行Module1Travel in time and space中Unit2 Traveling的講解的時候，主要想讓學生掌握有關旅行的表達法，對此，教師可以以小組合作的模式教學，讓學生在組內以問答的形式鍛煉旅行的表達法，如：“What interesting places have you been to”“What's interesting about that”等類似的對話，在對話完之后，成員之間要相互交流學習經驗，糾正口語發音。通過這樣的方式，可以有效的提升英語的核心素養，提高英語的教學效果。

2.滲透文化知識，提高學生對英語文化認知

在英語的教學過程中，提升學生對英語文化的認識，其中最有效的方式就是在教學的過程中，給學生滲透文化知識，來加深學生對英語文化理解，拓展相關的英語知識，提升學生對英語的認知界面，來達到提升英語學習效果的目的。當然，滲透文化知識的時候，要依據教材的內容，把握文化知識滲透的度，重點還是要在學習學習英語知識上，不可過多的花費時間在拓展英語的文化知識上。例如以牛津版初中英語教材為例，在Module1 Travel in time and space中Unit1 Past and present講解的時候，涉及到過去和現在等內容，對此，教師可以給學生講解一些有關英國或者美國的歷史，了解英國或者美國的文化，來吸引學生上課的注意力，加深學生對英語文化的認知程度，以此來提高學生的英語核心素養。

3.巧設問題，鍛煉學生的思維能力

對于學習來說，提出問題是檢驗學習效果的最有效的方式，但是，對于提高學生多思維能力，問題的設置也是十分有用。對此，在英語的教學過程中，教師可以巧設問題，鍛煉學生的思維能力，提高學生多思維品質，促進核心素養的提升。以牛津版初中英語教材為例，學習Module1Travel in time and space中Unit4 A good read的時候，教師就可以設置問題，例如：“What books have you read and what inspired you”等類似的問題，來讓學生思考，提高學生多思維能力，促進學生加強自身是思維品質，來達到對學生核心素養的培養。

綜上所述，在核心素養的大背景下的初中英語教學，首先可以以小組合作模式進行教學，來鍛煉學生的口語表達能力和學習能力，其次教師在講課的過程中，可以滲透文化意識，提高學生對英語文化的認知，最后教師在課堂上的時候，可以巧設問題，來達到鍛煉學生思維能力的目的，通過這些策略，可以有效的培養學生的英語核心素養，促進學生綜合能力的提升，讓學生能夠全面發展。

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