信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的利弊

汪洋濤

摘要：高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，提高科學(xué)探究的能力發(fā)揮著重要的作用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，為教學(xué)提供了更多的便利，同時(shí)信息技術(shù)所帶來的弊端也為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高更專業(yè)化的要求。本文主要是分析信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的利與弊，并在此基礎(chǔ)上提出一定的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0157-01

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合可以充分發(fā)揮其直觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體播放一定的圖片、視頻等資料，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象化，更加有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。但是信息技術(shù)的應(yīng)用也為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，這就需要老師不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提高專業(yè)素養(yǎng)，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)更加有效的進(jìn)行融合。

1.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合可以使得課堂教學(xué)不再局限于單一的形式，而是更加的豐富多樣化，通過不同的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容。

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間有限，然而要在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，所以信息技術(shù)的應(yīng)用可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，將之前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，使得課堂教學(xué)效率更高。

1.3 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

信息技術(shù)的應(yīng)用并不是隨意進(jìn)行的，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的采取教學(xué)策略，這就有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷更新自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

2.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的弊端

2.1 忽略學(xué)生的主體地位。

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合也在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，當(dāng)信息技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)時(shí)，就成為了灌輸式講授的一種形式，利用多媒體呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，而沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣就使得信息技術(shù)流于形式，不能真正的提高教學(xué)有效性。

2.2 信息技術(shù)代替了板書。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)使得教師重信息技術(shù)而輕板書，將更多的精力集中于信息技術(shù)的內(nèi)容和形式上，而不再進(jìn)行板書的書寫，這樣不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的掌握，不能發(fā)揮板書的作用。

3.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的策略

3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

要想使信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有效的融合首先要明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠通過信息技術(shù)更好的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，可以是學(xué)生的自主探究，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用，也可以是學(xué)生的合作探究，以小組的形式進(jìn)行交流討論，相互之間取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)借鑒，更好的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《變量間的相關(guān)關(guān)系》時(shí)，我并不會(huì)直接講授教學(xué)內(nèi)容，而是給予學(xué)生一定的時(shí)間思考變量間有什么樣的相關(guān)關(guān)系，可以利用信息技術(shù)查閱資料，也可以將信息技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行討論分析，使信息技術(shù)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.2 豐富信息技術(shù)的形式，提高課堂的教學(xué)效率。

信息技術(shù)可以通過多種不同的形式與高中數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，而并不是局限于某一種，主要是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行合適的選擇。而信息技術(shù)的形式可以是利用多媒體的圖片、視頻等將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來;也可以是利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的問題情境、生活情境等，使學(xué)生在情境教學(xué)中掌握所學(xué)內(nèi)容，更好的提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時(shí)，我就會(huì)利用多媒體將三角函數(shù)的圖像呈現(xiàn)出來，然后為學(xué)生講解所需要注意的內(nèi)容;接著給予學(xué)生一定的時(shí)間自己畫出三角函數(shù)的圖像;再利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考三角函數(shù)在我們的日常生活中有哪些應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生將掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

3.3 構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有效融合的保證，不僅要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程，也就是信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以更好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用;同時(shí)，在評(píng)價(jià)主體上要更加多元化，包括老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)等;在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要更加全面化，從教學(xué)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《平面向量應(yīng)用舉例》時(shí)，主要是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例，充分發(fā)揮自身的潛能，我會(huì)在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中更多的關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣可以更好的端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合存在著利弊不同的影響，這就需要老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行揚(yáng)長避短，有效的發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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