淺談小學數學課堂中的有效交流

陳曉明

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0153-01

在現階段的農村小學數學課堂中，“交流學習”作為一種重要的學習方式，得到了廣泛應用，可以說，課堂交流，在一定程度上，活躍了課堂氣氛，激發了課堂活力，提升了教學效果，促進了學生各方面能力的發展。但是在課堂交流方面也還存在著一些突出問題，如學生課堂交流的參與面不廣、交流的內容與時機把握不當、缺乏有效交流的一些方法技巧等，導致課堂交流的有效性、實效性不高，影響了教學效率和教學質量的提高。那么，如何提高課堂交流的質量，使數學交流更有效呢？下面結合教學實踐，談幾點具體做法。

1.優化師生關系，營造寬松氛圍，讓學生積極主動參與交流

關于課堂交流，有老師專門做過調查，結果資料顯示，學生從內心講愿意和老師、同學交流的占90%左右，而在實際課堂上能真正做到愿意交流的不到30%，究其原因，主要是學生怕說錯了受到老師的嚴厲批評和同學的冷嘲熱諷。為此，優化師生關系，營造寬松的課堂教學氛圍，顯得尤為重要，這是課堂有效交流的重要前提。首先教師要轉變觀念，轉變角色，充分尊重、信任學生，與學生建立起平等、民主、和諧的師生關系，讓教師成為學生的良師益友，成為學生學習的伙伴，結成“學習共同體”;其次要努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，對學生多肯定、多鼓勵、多包容。鼓勵學生積極思考，大膽發言，敢于交流，說對了，給予肯定、表揚;學生不會說或說錯了，也不要批評、指責、諷刺、嘲笑，更不能“一棍子打死”，否則，學生就不敢說、不愿意說。只有在平等的基礎上尊重、理解、信任、包容學生，才能與學生心靈相通、心理相容，使學生“親其師而信其道”，這樣，師生之間、生生之間愉快互動，快樂交流，大膽發表意見，在寬松的氛圍中互相配合、積極參與，從而達到教學的最優化。

2.把握交流契機，注重互動交流，讓交流有的放矢

課堂學習，離不開課堂交流。但課堂交流不能漫無目的、盲目進行、隨意而為。教師要根據教學內容和實際學情，把握有利時機開展課堂交流，才能收到良好的效果。根據多年的教學實踐，我認為課堂交流可安排在以下時機進行：當學生產生了認知沖突時;在學習教材的重點或難點處;需要展示思維過程時;在探究問題后，學生有了自己探索的體驗、感悟時;聯系生活實際，學習材料和情景需要學生提供或補充時;當學生提出了解題方法策略，但彼此意見不統一或有爭議時;解題策略多樣、有多種解法時;對某些共性問題、易混易錯問題和普遍性錯誤進行分析、糾錯時;需要總結歸納數學概念、法則、公式、定律，分享學習成果、收獲與體會時，等等。對一些比較復雜的問題，學生難于理解時，教師可把它分解成若干小問題或列出討論提綱，讓學生討論和交流，有些幾何知識的學習可以為學生提供實物、模型、教具、圖片、課件等，讓學生在觀察、比較、操作中進行學習、交流，這樣才能收到更好的效果。

在課堂交流中，教師還要改變以往師生間“我問你答、我講你聽”單向、單一的交流形式，積極采取師生互動、生生互動的多維互動交流形式，以促進有效交流。一般來講，課堂交流可根據不同階段、不同內容與目標，采取師生交流、同桌交流、小組交流、組際交流、全班交流等形式進行，這樣才能達到相互溝通、相互啟發、相互補充，彼此分享、共同學習提升的效果。

3.教給學生交流方法，培養交流能力，讓學生善于交流

為促使課堂交流有效地展開，并收到良好效果，還需要老師教給學生一些基本的交流方法，如發言人如何發表自己的意見，如何認真傾聽他人發言，如何評價他人意見等，并加以訓練，使學生掌握有效交流的基本方法技巧，增強學生交流能力，從而提高交流實效和教學效果。

引導學生學會傾聽。用心傾聽，才更有利于溝通、交流，因此教師要指導學生學會傾聽，聽的時候要抓住這樣幾點：一是聽別人表達的大致過程，從總體上把握別人發言的要點;二是聽別人解答問題的思路策略，采用的思考方法，博采眾長，彌補自己思考的不足;三是聽別人表達的觀點、思路有沒有不正確、不嚴密、不完善的地方，發現問題與不足，為進一步的探討、交流奠定基礎;四是在傾聽中養成文明有禮、尊重他人的良好品質。

引導學生學會表達。因小學生年齡小，生活閱歷和經驗少，詞匯積累量少，表達時往往詞不達意或條理不清，因此，教師要耐心地引導和訓練學生學會表達，學會用“數學語言”進行表達，把自己對問題的看法、想法用自己的語言或符號有條理、清楚地表達出來，讓別人聽懂、看懂，這是數學課堂交流順利、有效進行的關鍵。一是從教會學生說一句完整的話開始，規范學生的語言，讓學生掌握最基本的、最簡單的交流方式;二是學會說幾句連貫的話，使學生能進行有條理地交流，如讓學生說一些問題的思考過程等;三是學會說合乎邏輯的話，使學生能夠有根有據地思維和交流。

引導學生學會評價。評價包括評價別人和自我評價。評價別人是指引導學生在傾聽他人交流的過程中要學會合理地評價別他人的觀點和想法，要學會接受他人優點，要學會從他人的發言中捕捉閃光點，如果有不同意見要及時補充。自我評價則是一個自我診斷、矯正、不斷提高的過程。通過傾聽、評價，取長補短，揚長避短，讓交流的過程成為大家共同學習、共同發展的過程。

總之，教師要充分認識并發揮數學交流在數學學習中的重要作用，讓交流成為學生學習的一種重要方式，在平時的數學教學中，教師要從學生的角度出發開放課堂，為學生積極創設交流的時間和空間，教給交流的方法，培養學生的數學交流能力，讓學生在交流中相互合作、相互啟發、相互借鑒、相互補充，不斷完善，共同提高，為學生的進一步的學習與發展奠定良好的基礎。