核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生理解表達(dá)能力的探究

馬莉

摘要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)于學(xué)生有了更為具體的要求，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；跀?shù)學(xué)這門學(xué)科，教師可以發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)于思維能力來說，其也可以通過語言表達(dá)得到一定的展現(xiàn)。基于核心素養(yǎng)下，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;理解表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0163-01

小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，教師應(yīng)為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具備一定的邏輯推理能力。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來說，理解表達(dá)能力也是同樣重要的，教師也應(yīng)引起一定的重視，更好地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的作用。

1.營造一個(gè)和諧民主的氛圍，促進(jìn)學(xué)生們之間的合作交流

小學(xué)階段是學(xué)生的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)于學(xué)生來說，這時(shí)候的學(xué)生歲數(shù)還過于小，因?yàn)樽陨淼募彝ソ逃煌?，養(yǎng)成的個(gè)性也不相同，導(dǎo)致學(xué)生思維方面存在著很大的差異。有的學(xué)生性格熱情開朗，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，小學(xué)階段是重新糾正學(xué)生性格的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，教師應(yīng)為構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在這個(gè)階段，通過相互之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。隨著新課改的不斷深入，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，表達(dá)自己的想法。

例如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的加減法這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生理解和明白該如何應(yīng)用加減法，這一教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生具備一定的抽象能力才好理解。對(duì)于教師來說，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂上用板書給學(xué)生展示如何計(jì)算，學(xué)會(huì)加減法的具體應(yīng)用過程。但是這種教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)積極和諧的氣氛，不讓學(xué)生感受到教師的威嚴(yán)，而讓學(xué)生感受到教師的和藹可親。教師可以做好一個(gè)課堂導(dǎo)入，例如借助小棒，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。通過這種游戲的方式，學(xué)生能積極地參與其中，通過相互之間討論，既能增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，又能提高自己的口語表達(dá)能力。

2.展現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯能力的學(xué)科，其中有著一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有助于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)家的思想方法，培養(yǎng)自己的思維能力。多數(shù)學(xué)生自身年紀(jì)稍小，對(duì)于數(shù)學(xué)這門抽象性的學(xué)科并不喜歡，甚至覺得枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于教師來說，基于核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，走出自己思想上的誤區(qū)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生建立一定的數(shù)學(xué)思維，從數(shù)學(xué)的角度上看待問題，掌握數(shù)學(xué)語言的描述方法。

例如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)的除法”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握二、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能通過自己獨(dú)立完成計(jì)算和驗(yàn)算。在實(shí)際的教學(xué)過程中，也有著一定的數(shù)學(xué)概念需要學(xué)生來理解和掌握，如：余數(shù)不能比除數(shù)大，關(guān)于這句話，還可以從另一個(gè)角度來看待，那就是：余數(shù)必須比除數(shù)小，通過這兩種說法，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比，學(xué)生就能了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性，激發(fā)學(xué)生在表達(dá)時(shí)，也能認(rèn)真思考自己的表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生的表達(dá)方式也具備一定的正確性。

3.訓(xùn)練語言表達(dá)的能力，提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生，缺乏一定的理解表達(dá)能力，理解上存在著問題，對(duì)于自己的想法，也不能很好的表達(dá)出來。利用數(shù)學(xué)語言，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生的理解表達(dá)能力得到一定的鍛煉。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握正確的語言表達(dá)方式，教師在教學(xué)課堂上，可以給學(xué)生安排大量的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練，充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)正確的思路。教師在課堂上，也要規(guī)范自己的語言，讓自己的語言具備一定的準(zhǔn)確性，這樣潛移默化中，學(xué)生也能以教師為榜樣，規(guī)范自己的語言行為。

例如在學(xué)習(xí)計(jì)算題時(shí)，教師可以給學(xué)生做出一個(gè)示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，根據(jù)教師給出的例題進(jìn)行模仿，讓學(xué)生利用自己的語言進(jìn)行描述，通過這種方式，實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生通過自己的表達(dá)，既能完善自己的表達(dá)，又能鍛煉自己的思維。

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，基于核心素養(yǎng)的大背景下，教師除了要教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，學(xué)習(xí)解題的基本思路，更多的是要利用好數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，形成一定的數(shù)學(xué)思維。

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