小組合作背景下小學數學探究課堂的構建

韋啟華

摘要：小組合作教學在小學數學教學過程中得到了廣泛的應用，并且也取得了良好的教學效果。通過小組合作學習，為學生創設了更廣闊的自主學習空間，逐步地培養了學生的自主學習的能力，充分地體現了他們在學習過程中的主體地位，讓他們在數學課堂上能夠積極自主地進行課堂知識的探究與學習，從而有效地推動了小學數學探究課堂的構建。

關鍵詞：小組合作;小學數學;探究課堂;構建

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0167-01

1.小組合作背景下構建小學數學探究課堂的優勢

在小學數學教學過程中通過小組合作來構建小學數學探究課堂，不僅能夠保證課堂教學效率，還能夠有效地調動學生課堂探究的積極性。如果在課堂上教師讓學生自主地進行數學知識的思考，學生一旦碰到理解不了的數學知識就很容易產生畏難心理，從而嚴重的影響學生數學學習的積極性，但是通過小組合作學習，在數學知識探究學習過程中多個學生的思維發生碰撞，能夠讓學生高效地對數學知識進行消化，而且學生在共同討論探究過程中，更容易體會到數學學習的樂趣，進而促使學生能夠積極自主地參與到數學課堂知識探究中來?？偠灾?，通過小組合作學習，能夠有效地拓展學生的學習思維，培養學生的團結意識，讓學生在數學學習過程中能夠得到更全面的發展與培養，這對于學生今后的數學學業發展及人生道路發展來說具有非常重要的推動作用。

2.小組合作背景下小學數學探究課堂構建的策略

2.1 通過小組合作學習充分地體現學生的主體地位。

教師只有在課堂上充分地體現學生的主體地位，才能調動學生數學知識探究的積極性，讓學生充分地體會到數學知識的魅力，從而讓學生積極自主地參與到課堂知識探究中來，不斷地提高自身的自主探究能力。老師通過小組合作構建小學數學探究課堂過程中，老師就可以給學習小組布置相應的探究任務，讓學生以組為單位自主地對課堂知識進行深度探究，充分地體現學生在課堂上的主觀能動性，以此有效地保證數學課堂效率。例如，在學習人教版數學六年級下冊《圓柱與圓錐》一課時，教師在課堂上就可以讓學生以組為單位進行學習任務的完成，如通過整理和復習讓學生進一步鞏固認識圓柱與圓錐的特征以及它們之間的關系，熟練掌握圓柱的側面積、表面積、體積和圓錐體積的計算方法等。在學生以組為單位進行課堂任務完成過程中，教師則只需要對學生的討論進行相應的補充和糾正，在這個過程中，教師一定要充分地給予學生相應的尊重，對待學生在小組合作學習過程中所出現的錯誤，教師只需要耐心及時的進行糾正即可，不能過于對學生進行批評。通過在課堂上充分地體現學生的主體地位，能夠讓學生逐步的發現數學探究的樂趣，進而有效地推動小學數學探究課堂的構建。

2.2 為學生營造輕松愉快的課堂氛圍。

一個良好的課堂氛圍會直接影響到課堂教學效率的提升，所以在小組合作背景下構建小學數學探究課堂時，教師也一定要注重課堂氛圍的營造，讓學生在良好的課堂氛圍中高效地進行數學課堂知識的探究與學習，以此保證學生在數學探究課堂上的學習效率。例如，在學習人教版數學《百分數（二）》一課時，教師給學生講解完課堂知識以后，引導學生進行課堂知識探究時，就可以讓學生以組為單位進行競賽。教師每給學生出示一道探究習題，就留出相應的時間讓學生以組為單位進行討論探究，正確解答教師所出的探究習題，解答完畢的小組則可舉手示意，教師從最先舉手的小組中挑選一名成員進行問題的解答，比一比看哪個小組在課堂習題解答過程中正確率最高。通過競賽的形式就可以讓枯燥無味的數學教學變得充滿活力，而且隨機挑選組員進行問題的解答，能夠有效地保證小組整體的學習效率，促使小組成員積極自主地與小組進行課堂知識的探究，從而推動探究課堂的高效開展。

2.3 實施分層小組，讓班級每一個學生的探究能力都可以得到有效的提升。

在小組合作背景下進行探究課堂的構建，教師一定要注重每一個學生探究能力的培養，只有提升班級每一個學生的探究能力，才能高效地完成數學探究課堂的教學目標。教師在小學數學課堂進行小組合作學習時，可以按照學生的學習水平進行小組分配，讓不同層次的小組探究與自己水平相匹配的課堂知識，這樣不僅可以保護學生在課堂進行知識探究的積極性，還可以切實地提高每一個學生的探究能力，讓小學探究課堂得到高效的構建。例如，在學習人教版數學六年級上冊《比例》一課時，教師在課堂上就可以把班級里的學生按照層次分成不同的小組，并且不同的小組布置不同的探究問題。如對高層次的小組教師就可以給他們出難度較高的比例探究習題，讓學生在探索比例性質的過程中，進一步的提升自身的探究推理能力。對于中等層次的學生教師在課堂上給他們出一些具有相對挑戰性的課堂習題，讓他們在鞏固課堂知識的同時能夠感受到數學探究的樂趣。對于學習能力較弱層次的學生教師在課堂上就可以給他們出一些簡單的比例探究問題，讓他們先掌握比例的意義和基本性質，樹立他們數學探究學習的自信心，然后再逐步引導他們對數學知識進行深度的探究學習。通過引導不同層次的學生進行不同的探究，能夠讓學生在課堂進行有效地探究和知識汲取，從而保護了每一個學生在數學課堂進行知識探究的積極性，讓探究課堂的教學效率得到有效的保證。

3.結語

總而言之，小組合作背景對于小學數學探究課堂的構建來說具有非常重要的推動意義。通過小組合作學習拓展了學生在進行數學探究學習時的思維，保護學生數學探究學習的積極性，進而不斷地提升學生的探究能力，讓學生在數學學習過程中能夠得到更加全面的發展與培養，為學生今后數學學業更好的發展打下一個良好的基礎。