小學數學教育如何提高教學有效性分析

張立新

摘要：小學數學作為基礎學科關系到學生的整體能力體現，所以我們要意識到小學數學的重要性。如何提高小學數學教育教學的有效性是我們更為關注的，這就需要教師們在教學方式上大膽改革，對于傳統的教學模式不要照搬照舊，要“取其精華，去其糟粕”。教師要與時俱進，在教學過程中與學生不斷磨合，與時代不斷的接觸，創造新型適合當代學生的教學模式。

關鍵詞：小學數學;教學;有效提高

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0178-01

傳統的填鴨式教學對于現代的學生已經不適用了，通過實踐教學發現，在小學學科里，數學被投票為“噩夢”般的存在。教學方式過于落后，學生提不起對數學的學習興趣，基礎薄弱，這些問題反映出小學數學教學迫切需要在傳統的教學模式基礎上更新換代，實現整體教學水平的提高，從而滿足小學生日后學習的需要保證學生的數學能力獲得全面的提升。

1.當下小學數學現狀分析

經過調查研究發現，學生普遍存在數學基礎較為薄弱，數學水平參差不齊的現象，而這一現象在短時間內是無法得到本質上的改變，對于這樣的問題我們不難發現提高小學數學教學有效性已經迫在眉睫，本文將針對如何提高小學數學教學有效性進行分析談論。

2.提高小學數學教學有效性的策略

2.1 運用微課激發學生興趣。

興趣是最好的老師，提起學生對數學的學習興趣，使學生可以自發地去研究探索數學課程是打造數學高效課堂的有效手段之一。我們可以通過微課的形式改變學生對傳統的數學課堂的印象，數學課堂不在是枯燥、乏味的代表，它也可以靈活生動。微課的教學形式教學時間短，問題聚集，主題突出，這些優勢更適合教師的需要。教師在進行數學備課時根據學生的認知特點和學習規律，將教學中的重點、疑點、難點特別拿出來進行“攻克”。例如，在人教版二年級上冊《角的認識》的學習時，重點在直線、射線和角，教師利用微課堂以小見大，用微課堂帶動學生的積極性。將直線、射線和角利用短視頻提前給學生一個直觀的印象，這樣的教學模式相對于傳統的45分鐘課堂完成復雜眾多的教學內容來說，微課將內容精簡更受學生們的喜愛，也更適用于現代的學生學習訴求。

2.2 運用小組合作開展探究。

新課改要求我們要打造以學生為主體，教師為主導的新型教學課堂。教師在通過對數學問題的講解增加學生對數學知識作用的了解，教師不在因為傳統的應試教育而將目光著重放在學生的分數成績上。現在培養學生的數學素養和數學思維成為首要任務，通過小組合作的模式為學生提供使用數學知識交流的渠道，讓學生們通過彼此相處過程中的思維碰撞在那個請學生們對數學探索的欲望和興趣，從而提高學生探索數學問題的能力以及數學知識和規律的運用意識等等。學生們在小組合作的學習過程中，相互促進共同進步，增強學生對于小學數學學習的自信心，從而達到提高小學數學教學的有效性提高。

教師在組織學生開展小組合作探究數學活動時要注意調動學生參與的積極性，在這場活動中開展自主、探究、合作學習的前提就是學生們可以踴躍參加，積極配合。例如在人教版數學教材四年級《四則運算》的學習時，教師首先將問題提出來，比如四則運算中帶括號和不帶括號的區別，或者關于0的運算應該如何解決等等，成功的課堂教學一定是與學生參與課堂教學的積極性和課堂教學的效果成正比的。教師在小組活動中可以通過多種方式輔助學生，例如創設有趣的教學情景，靈活的提出數學問題引起學生心理上強烈的求知欲望，同時教師要注意給予學生充分的發揮空間。教師在課堂上通過提出問題啟發學生思考并且幫助學生理解和整理教師傳授的知識，但是小組在討論時教師要鼓勵學生大膽討論、質疑、交流自己的想法和觀點，并且教師要注意讓學生充分的思考也為他們表達自己觀點給予機會，激發他們的探究欲望活躍課堂氣氛，并且不斷提高學生對小學數學學科的學習效果。

2.3 拓展訓練培養學生思維。

思維是人腦對客觀世界本質和內在規律的概括性、間接性的反映，而數學思維則指的是運用數學語言和數學符號研究對象在數、形、數形結構關系方面的本質和數學規律的一種理性活動。小學數學課程應該培養學生的數學思維，小學生是一個較為特殊的求知群體，他們的思維在慢慢的發展，從具象思維到抽象思維的轉化，當然對于小學生來說具象思維顯然更容易被接受也更現實。教師要提高小學生的數學思維可以通過在現實情境中運用數學的能力解決生活問題入手，例如在人教版數學課本中《多邊形的面積》學習中，平行四邊形、三角形、梯形等，他們的面積應該如何計算。將生活中可以發現的有關圖形例如三明治就是三角形等方式從生活入手去計算面積。我們要著力培養學生在面對新事物時有運用數學分析問題和進行有創意的邏輯思考能力。當然，在日常數學課堂教學中，與學生進行交流時也要引導他們學會運用數學思維和數學知識。

3.總結

通過本文的分析，根據本班學生的學習能力和他們自身的知識儲備結合課堂教學目標來選擇合適的教學方式。當然，在課堂教學目標的制定也要注意內容全面、層次分明、內容適度，切忌操之過急。

參考文獻：

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