小學體育分層教學探究

王波

摘要：關心少年兒童的健康成長是我國的一項長期的重要的戰(zhàn)略方針。小學體育這門學科，對于提升學生的身體素質，促進學生的全面發(fā)展，具有很大的推動作用，同時也與我國的體育事業(yè)的發(fā)展息息相關。作為一名體育老師，要加強對體育學科的重視，積極學習和探索體育分層教學的方式，幫助少年兒童實現(xiàn)強身健體的教學目標。

關鍵詞：體育分層教學;意義及策略

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0215-01

引言

隨著我國素質教育的不斷推進和深入，人們愈來愈重視學生在課堂上的主體地位，以及學生德智體全面素質的發(fā)展。作為體育老師，實施分層教學有利于更好的開展體育教學，促進學生自身素質的不斷提高。本文就“小學體育分層教學探究”這一問題，進行詳細闡釋！

1.小學體育分層教學的意義

傳統(tǒng)的體育教學由于受到班級授課制的現(xiàn)狀，老師在教學過程中，很難顧及到優(yōu)、中、差各類學生的差異，導致出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，差等生吃不了問題，從而極大地扼殺了學生的積極性，但是體育分層教學以其自身的優(yōu)勢，極大地緩解了這一問題。首先體育分層教學符合因材施教的教學原則。在班級的框架下，設置集體教學、小組教學和個別教學，這三種形式可以有機結合，立足學生的實際素質和能力，采取適合學生的教學目標和教學策略，充分尊重學生的心理需求，實施因材施教。其次，體育分層教學有利于學生個性的全面發(fā)展。體育分層教學，是在充分尊重學生個體差異的基礎上，合理規(guī)劃教學目標，安排教學程序的，為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，極大地促進了學生個性化發(fā)展。最后，體育分層教學，可以讓不同興趣愛好和素質能力的學生，擁有同等學習和發(fā)展的機會，從而幫助學困生走出困境，樹立自信，幫助優(yōu)等生更上一層樓，促使每個學生都能得到不同程度的發(fā)展。

2.小學體育分層教學的策略

2.1 科學制定教學目標分層實施。

傳統(tǒng)的體育教學實行的是“一刀切”的教學目標，在新時代新課改的大背景下，體育教學提倡分層教學，首先是教學目標的分層，即根據(jù)學生各自不同的實際情況，科學制定不同的教學目標，實施分層教學。這就要求在進行體育教學之前，體育老師要對全班同學進行體能檢測，以此掌握學生的身體素質和能力。同時還要對學生的家庭情況、性格特點、興趣愛好，以及心智發(fā)展水平進行全面了解和熟悉。然后綜合學生各方面的資料，對其進行科學劃分，即把全班同學分為中上、中下、個別等小組，這是進行體育分層教學的首要前提。對于中上層次的同學，我們要適當提高要求，加大難度，鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)。對于中下層次的學生，我們一定要采取由淺入深、由易到難、先慢后快、循序漸進的教學方法，把總目標分解為幾個不同層級的小目標，根據(jù)學生的實際情況，幫助并鼓勵他們按部就班地來實現(xiàn)《考試大綱》的要求。根據(jù)學生的實際情況，科學制定教學目標分層實施的策略，不僅可以滿足優(yōu)等生的戰(zhàn)勝欲，還能讓差等生獲得成功的體驗，在保護學生自尊心的基礎上，激發(fā)了學生對體育的積極性，從而收到良好的體育教學效果。

2.2 依照課程難易程度分層授課。

分層授課是教師實施體育分層教學的主要環(huán)節(jié)，在進行分層授課的過程中，要根據(jù)學生綜合能力的層次劃分，制定科學的教學梯度，給學生營造一個寬松愉悅的課堂環(huán)境，做到寓教于樂。對于某一體育運動項目，老師可以根據(jù)教學經(jīng)驗和本班學生的體能劃分，進行動作分解教學，運用由簡單到復雜的學習規(guī)律，指導學生進行循序漸進的練習，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高體育教學的效率。例如，老師在講述《武術》這一課時，學生在學習馬步?jīng)_拳、弓步推掌、仆步穿掌、虛步挑掌、歇步下沖拳等動作時，感覺只是在比比劃劃，不僅動作不到位，而且毫無氣勢。針對這一問題，我們可以把每個動作進行分解，對這幾個動作分別進行分層授課，并且按照起勢——馬步——馬步?jīng)_拳的模式，鼓勵學生不厭其煩地去反復練習和感受，并及時給予學生表揚和肯定，最終一個一個攻克。

2.3 依照身體不同素質分層訓練。

體能訓練是體育教學中一項重要內(nèi)容。在課前對學生進行科學的體能劃分和目標制定的基礎上，我們要保證每一位學生都能公平參與體育教學活動。在實際的教學過程中，我們可以適當?shù)靥岣邔ι眢w素質好的學生的要求，對于身體素質較差的學生可以把標準適當降低，以此來兼顧所有學生，在保護其自尊心的同時，也鍛煉了他們的體能。例如，在學習蹲踞式起跑這一課時，我們會為學生詳細講解蹲踞式起跑的要領，并給學生做出標準的示范，然后老師可以根據(jù)學生個性化的差異，將其進行科學分組，盡量把身體素質好的分在一起，加強鍛煉強度;盡量把身體素質差的分在一起，采用中度訓練等。這樣的體育教學能幫助縮小學生之間的差距，達到提高全體學生身體素質的良好效果。但是我們在劃分層次的時候，要充分尊重學生的意愿，在保護差生自尊心的基礎上，也要防止優(yōu)等生出現(xiàn)自大心理。

結語

總而言之，作為新時期的體育教師，要全面了解和熟悉學生的個體特點和差異，制作科學的教育目標進行分層教學。如此會極大地激發(fā)學生對于體育的積極性，保證每一個學生都能享受到平等的學習機會，以此達到增強學生自信和強身健體的教學目標。

參考文獻：

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