大班幼兒美術區域活動中的有效師幼互動初探

吳文軍

摘要：師幼互動，作為一種特殊的人際互動，是指在教師與幼兒之間發生的各種形式、各種性質和各種程度的相互作用和影響。在幼兒園，教師對于幼兒熱情、敏感以及有回應的互動，有助于其形成一種安全感和自我感，激發幼兒的豐富想象和創造熱情，增進師幼感情，從而有效促進大班幼兒藝術素養和身心健康發展。

關鍵詞：美術區域活動;大班師幼互動;重要性;時機及策略

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0231-01

引言

當前，教學過程中的師幼互動愈來愈引起家長和學校的重視，有效的師幼互動，在幼兒園的生活與教學中具有非常重要的影響。本文就大班幼兒美術區域活動中的有效師生互動的重要性、時機和策略，進行詳細闡釋！

1.大班師幼互動在美術區域活動中的開展時機

在開展美術區域活動中，老師既要充分尊重幼兒的自我表現和創造，又要把握時機，及時給予引導，以期促進幼兒美術作品和心智的進一步提升。幼師互動在大班幼兒美術區域活動中的開展時機，其一，在開展美術區域活動中遇到困難的時候。大班幼兒在美術創作過程中，雖說是老師要充分尊重幼兒的自由發揮和創作，但是由于幼兒階段的認知水平和生活經驗有限，這就在一定程度上限制了幼兒的創作能力，當幼兒在模仿和回憶的過程中，因為缺乏一定的感性認知，導致美術創作陷入困境。這對于大班幼兒階段的孩童是非常普遍的現象。但是他們又缺乏獨立思考的能力，這時就需要老師來對其進行科學引導和耐心陪伴，老師要積極參與其中，與幼兒產生良性互動，共同體驗藝術帶來的樂趣。其二，大班幼兒難以對美術作品進行升華的時候。開展美術區域活動的目標是在幼兒感受美好體驗的同時，激發幼兒豐富的想象力和創造力，提升幼兒的藝術素養和審美情趣。隨著幼兒年齡的增大，美術區域活動的內容也要逐漸豐富，技巧也要不斷升華，以滿足大班幼兒不斷成長的好奇心和求知欲。但是很多幼兒，在實際的美術區域活動中，由于認知水平有限，導致其美術創作停止不前，總保持在一個水平線上，難以有所突破，這是就需要老師用言語進行指導，推動幼兒美術區域活動取得新的進展，進而促進大班幼兒的不斷成長。

2.大班師幼互動在美術區域活動中的開展策略

2.1 隨機應變，及時改變活動方案。

在開展美術區域活動過程中，教師要細心觀察大班幼兒的表現，認真傾聽大班幼兒的語言反饋，根據幼兒對活動內容的把握，及時調整活動的開展方案或是進程。例如，在美術區域活動課即“七星瓢蟲的秘密”中，要求認識并繪出七星瓢蟲。老師的方案設計是，由老師提出問題，幼兒進行自由回答，然后由老師給大家總結并普及七星瓢蟲是莊稼的好朋友這一知識。老師用多媒體，首先給大家播放了七星瓢蟲的圖片，問：“哪位小朋友給大家描述一下，七星瓢蟲長什么樣子呀？”小朋友們紛紛舉手，有的說：“七星瓢蟲是彩色的。”有的說：“它身上有七個點點。”有的說：“它有翅膀，可以飛。”有的說：“它長得非常小。”突然一個小朋友說：“老師，我還知道七星瓢蟲，可以消滅害蟲，是人類的好朋友。”這個回答也許會讓老師感到意外，但同時也要隨機應變，對于孩子的回答及時作出回應：“小朋友們回答的非常好，還有一個小朋友竟然把七星瓢蟲的秘密都說出來了，非常棒，七星瓢蟲是一個非常厲害的勇士，可以消滅好多害蟲，是農民伯伯的好朋友，我們要愛護它們，知道嗎？”最終，老師利用小朋友的回答，巧妙地傳達了活動內容，同時也收到了很好的教學效果。

2.2 支持鼓勵，積極推進活動深度。

幼兒天生好動，做事缺乏一定的耐心和堅持。這就需要在開展美術區域活動過程中，當大班幼兒遇到困難時，老師及時地給大班幼兒提供物質支持和情感支持，來鼓勵大班幼兒完成任務，培養幼兒的受挫能力和自信心。例如，在一次美術區域活動“大紅燈籠高高掛”中，有一個小朋友，因為在制作燈籠的時候，總是粘貼不好，一次又一次，越來越沒有耐心，越來越慌亂，越來越煩躁，發脾氣把東西一扔說：“燈籠太難了，我不做了。”這時老師輕輕走過去，撫摸一下他的頭說：“我們是小男子漢，不能輕易說放棄。你肯定行的，再試一次，加油，老師相信你！”果然，在老師鼓勵下，小朋友重新開始做起了燈籠，在老師的幫助和指導下，一個紅紅的燈籠很快就完成了。小朋友的臉上瞬間洋溢起自豪的微笑。

2.3 積極回應，逐漸樹立幼兒信心。

在美術區域活動中，老師對于大班幼兒提出的問題或是出現的狀況，能夠給予積極的回應，能有效推進幼兒經驗的發展。在美術區域活動“美麗的秋天”中，老師問大家，秋天的美麗在哪里。一個小朋友說：“秋天，大樹的葉子黃了，飄落下來，很美。”其他小朋友都紛紛說：“是的，公園樹上的葉子也落了，很美。”“我家門前的樹葉也落了一地，可漂亮了。”老師說：“是的，小朋友們說的都很好，但是你們除了落葉，再找找秋天的美還藏在哪里？”小朋友說：“秋天的天空很高很藍。”“秋天紅紅的蘋果成熟了，很美。”……通過老師的積極回應，把孩子們的思路引向了一個不一樣的新方向，激勵幼兒更加自信、積極地投入到美術區域活動中。

結語

總而言之，在幼兒園的美術區域活動教學過程中，良好的師幼互動對于幼兒的身心、智力與情感的發展與提升具有積極的促進作用。因此，作為大班幼兒教師，要加倍重視師幼互動這一環節，在合適的機會，對幼兒進行科學的引導，在與幼兒形成良好的互動的同時，激發幼兒的創造力，提高幼兒的自信心。

參考文獻：

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