如何應對有難度的高考作文題

史云梅

摘要：高考歷經(jīng)了30年的風雨，而語文教學也隨著高考新形勢的要求相應改變，尤其是對于文章寫作這一方面。在多年高考歷程中，文章寫作經(jīng)歷了由命題作文到話題作文，舊材料作文的新材料作文的逐步完善，而這也對學生的寫作能力提出了更高的要求與指標。據(jù)此，在應考教學環(huán)境中，教師為了能讓學生擁有應對高難度高考作文題的能力，便需要加強對其教育指導，注重其寫作技能的深化。

關鍵詞：高考語文;寫作教學;解題策略;技能培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0249-01

現(xiàn)行機制下的高考作文題目花樣百出，在形式變化的同時也體現(xiàn)出了多種對學生寫作技能與思路的要求。尤其是最為熱點的新材料作文也已成為了高中作文教學的重點訓練項目，那么本篇文章也主要從這一極具難度的高考作文題型入手，分析教師如何展開對學生的教育指導，幫助其順利解題，寫出高質(zhì)量的文章。

1.抓住關鍵要素，準確化審題立意

為了強化學生寫作技能使之更有把握來面對高難度高考作文題，教師應當圍繞學生確定立意角度到構思整體作文框架這一階段中的各個關鍵時間點，為其做出深度的解析，并指導其思維，使之專注于每一項細節(jié)，精益求精來提升寫作文章效果。現(xiàn)行高考下大范圍命題都是以新材料作文為主，它又稱題意作文。這種作文主要由命題者給出一段材料，但不涉及任何觀點與話題，并要求學生能全面理解材料，選取其中一向較為經(jīng)典且突出的角度來制定立意，直至后續(xù)各項寫作步驟。因此，抓住材料中的關鍵要素，以便準確話審題立意是學生應對有難度高考作文題目的首要關鍵。

在今年的全國卷語文高考真題中有這樣一則材料：“1919年，民族存亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動……2049年，中華民族實現(xiàn)偉大復興，中國青年持續(xù)奮斗……”。首先，命題者給出了5個不同的選項要求考生進行側(cè)重選擇以青年學生當事人的身份完成寫作，這5個選項涉及到了不同體裁與情感方向的寫作內(nèi)容，據(jù)此，學生要選擇自己有把握，且最為合適的選項展開后續(xù)的深度寫作。而接下來，便是由學生根據(jù)所選擇的選項進行角度的自選，確定立意。對此，教師指導學生審題立意的方式應當由此展開。先是閱讀材料，建立對全篇材料內(nèi)容完全化理解。接著是發(fā)掘材料內(nèi)部的暗示性與指向性，也就是體現(xiàn)出的主旨思想與觀點，且要注意體現(xiàn)出的中心觀點不止一項。然后指導學生選擇其中的一個側(cè)面或角度進行自主的立意。具體來講，立意角度應貼合文本材料并點明中心主旨，學生要學會抓住關鍵句、分析人物關系與事件原因、明確作者情感導向并猜測命題者設題目的，從這幾方面入手對材料展開深度分析，選取最佳立意角度體現(xiàn)在寫作文章中，以保準確的寫作方向。

2.深悟主旨內(nèi)涵，精確化擬定標題

在審題立意后學生便會了解整體文章所應突出的主旨觀點與思想，并明確具體的寫作方向，以便之后進行標題的設立、框架的構建與內(nèi)容的填充。接著，最為關鍵的一步便是依照審題立意為文章精確化擬定標題。應注意的是，標題的好壞直接影響著閱卷教師的感受以及給出的分值情況，良好的作文題目能夠概括文章中心，給予閱卷教師眼前一亮的效果，贏得他們的青睞后，對后續(xù)內(nèi)容的審閱有很大幫助。

具體過程中，教師應指導學生結(jié)合本篇材料文章進行準確的命題，相關實效方法包括：概括整體文章、突出命題者觀點與目的、提煉重要信息與關鍵語句以及善用多元手法凸顯觀點等方式。除此之外，教師也可讓學生嘗試從新穎、懸念與意蘊的原則角度進行擬題，這更有益于從題目凸顯其個人的語文素養(yǎng)能力，給予閱卷老師好印象。倘若命題者所要求的本則材料沒有給出具體的方向，要求學生自行擬定體裁和作文題目，那么學生便能夠通過這些命題的方法與原則，擬出如《青年向上，時代向前》、《年輕應當不懼拼搏》、《青春應有足夠信念》、《我的青春，我的中國夢》與《夢與青春，助我成長》等切合中心立意題目類型。

3.注重拓展思維，裝飾整體文章框架

在明確了審題立意，并擬定好了作文題目后，學生便要開始結(jié)合所探究的行文方向與思路展開正文的寫作。而正文的寫作則需其從文章框架的構建與寫作內(nèi)容的填充入手展開全面化的構思。對此，教師仍需發(fā)揮自身的引導者作用，指導學生選擇最為恰當且切題的方式展開深度寫作探究。比如從所擬定的題目《青春應有足夠信念》入手展開后續(xù)正文寫作，教師則須要求學生從正反兩方面結(jié)合題目和審題立意展開多角度思考，并明確正方角度如何印證題目，需要添加怎樣的正反案例作為觀點支撐，以充當論據(jù)的作用。此外，正向與反向論據(jù)所占的文章篇幅應保證多大比重最為合適。這些都是學生需要加以思考的，以此凸顯較為清晰的文本脈絡與行文思路，向閱卷教師體現(xiàn)出自身良好的邏輯思維。

接著，教師還應教授學生每種體裁文章的寫作技巧因素，比如上述行文套路展現(xiàn)的是議論文的寫作方式，這也是現(xiàn)行體制下較受廣泛應用的寫作模式。在此過程中，教師可讓其通過夾敘夾議、先敘后議或先議后敘的多種方式展開整體性寫作，同時要突出“引、議、聯(lián)、結(jié)”這四大議論文的論點展現(xiàn)模式，以此種技巧方法構思文章以求達到技巧取勝的最終效果。最后，便是學生正反案例的選擇，也就是最為關鍵的論據(jù)選擇。在這一方面，教師要指導其盡量選擇一些話題性較大且涉及范圍較廣的時事內(nèi)容、新聞熱點或爭議性人物事件，以切合論點。同時還須保證新穎的特點。教師應嚴格要求學生盡量少地選擇一些人盡皆知且毫無新意的固化素材填充內(nèi)容，總而言之，寫作論點材料的選擇應保證新穎、適時、經(jīng)典與切題等原則。

4.總結(jié)

總的來說，為了助力學生寫作技能的提升，讓其更有把握去應對具有難度的高考作文題目，教師應深度把控其審題立意到具體文章寫作的各個階段，來加強對其深度教育指導，促使學生能寫出高質(zhì)量的切題文章。

參考文獻：

[1]吳林春.高考作文命題特點及其對作文教學影響研究——以改革開放至今為研究時段[J].寧夏師范學院，2019.

[2]高兵.如何應對有難度的高考作文題[J].應用寫作，2019.