小學(xué)英語單詞教學(xué)借鑒小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思考

張杰 田華

長期以來，小學(xué)英語單詞教學(xué)成效偏低，近些年來，小學(xué)英語教學(xué)重視度雖日漸提高，但是教學(xué)質(zhì)量尚未明顯提高，直接影響到小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何在新課標(biāo)實(shí)施背景下，全面提高小學(xué)英語單詞教學(xué)質(zhì)量，需注重小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析其本質(zhì)原因小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)在長期的改革中，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)語言學(xué)習(xí)本身具備一定的共性。基于此，小學(xué)英語單詞教學(xué)中，有必要借鑒小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1. 小學(xué)英語單詞教學(xué)借鑒小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論依據(jù)

世界中，任何一種文字，都是以不同的形體，記錄語言的各個(gè)部分，具體涉及到發(fā)音與意義。正因如此，任何一種形式的文字，都有著字形、字音、字義三個(gè)方面的內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合心理學(xué)研究表明，世界上所有文字的知識(shí)，都有共性。基于認(rèn)知心理學(xué)角度分析，漢字與英文單詞的認(rèn)知，就是通過大腦神經(jīng)識(shí)別機(jī)制的運(yùn)作，逐步掌握其字形、字音、字義三個(gè)方面的內(nèi)容，簡而言之就是信息加工。由此可見，小學(xué)英語單詞教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)在本質(zhì)上有一定的相同之處，所以在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)于成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以加以借鑒，并將其充實(shí)和應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，從而使得小學(xué)英語的教學(xué)更加符合我國的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

2. 小學(xué)英語單詞教學(xué)借鑒小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效途徑分析

2.1小學(xué)英語單詞教學(xué)注重語文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的拼讀規(guī)則的滲透

現(xiàn)階段，我國公眾普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)，起點(diǎn)是單詞學(xué)習(xí)，然而英語單詞學(xué)習(xí)的起點(diǎn)則是國際音標(biāo)。小學(xué)英語單詞教學(xué)中，自然拼讀法主要是通過學(xué)習(xí)字母讀音、字母的發(fā)音，可掌握字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，從而讓學(xué)生建立起字母與單詞讀音之間的感知。然而如何在小學(xué)階段滲透拼讀原則，讓學(xué)生掌握自然拼讀法，對(duì)學(xué)生掌握單詞讀音，提高單詞教學(xué)效果有著現(xiàn)實(shí)意義與積極作用。在自然拼讀法教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)為其提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如：人教版一年級(jí)下冊(cè)中Unit 2中“pink”、“pig”、“big”單詞時(shí)，可發(fā)現(xiàn)/i/。為了讓學(xué)生更多關(guān)注字母的發(fā)音，教師在具體的授課中，可借鑒小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效討論。結(jié)合教師出示的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，部分學(xué)生說fat，部分學(xué)生說big，還有部分學(xué)生說cute。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知英語單詞組合的規(guī)律，逐步掌握英語拼讀規(guī)律，以此提高單詞教學(xué)效果。

2.2小學(xué)英語單詞教學(xué)需注重小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中勾連形與義

小學(xué)英語單詞教學(xué)需注重學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握有效學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。如何在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，幫助學(xué)生通過單詞聯(lián)系到形與義，提高學(xué)生英語認(rèn)讀能力，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)也為其提供了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語文教師在識(shí)字教學(xué)中，通常采取象形文字，再借助恰當(dāng)?shù)淖掷恚o學(xué)生講解造字方法，促使學(xué)生掌握字形與了解字義。基于此，小學(xué)英語單詞教學(xué)中，英語教師也可以通過象形文字，全面認(rèn)識(shí)單詞。例如：在人教版中“enjoy”教學(xué)中，教師可將中間部分“njo”設(shè)計(jì)為一個(gè)笑臉，表達(dá)喜歡的含義，詞義融入到單詞拼寫當(dāng)中，具有生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)等，可促進(jìn)學(xué)生記憶效果的提高，進(jìn)而有助于促進(jìn)英語單詞課堂教學(xué)效率的提高。

3. 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語單詞教學(xué)中，一直難以突破局限，學(xué)生單詞學(xué)習(xí)長期采取死背硬記方式，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高，不利于保證單詞教學(xué)效果。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可供小學(xué)英語單詞教學(xué)借鑒，通過滲透語文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的拼讀規(guī)則、落實(shí)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中勾連形與義，全面提高小學(xué)英語單詞教學(xué)效果。

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（作者單位：1.山東煙臺(tái)龍口市紅旗小學(xué);2. 山東省煙臺(tái)龍口市北馬鎮(zhèn)北馬中學(xué)）