探討中學英語視聽說課校本課程的開展

張燕

英語新課標要求在進行課堂教學時要充分考慮到學生的自主性，注重激發學生的潛能。基于這一要求，我們設計開發出了視聽說課程，這一課程的開展可以幫助在英語聽說方面有所不足的學生提升聽說水平，同時也給學生提供了展示自己的機會。

1. 視聽說課程的準備

1.1師資的配備

視聽說課程毫無疑問對教師的表達能力要求較高，同時也要求教師對西方文化、習俗等有較為深入的了解，善于運用英語思維和表達。此外，教授該門課程的教師還需要具備良好的教學能力和組織能力，能夠積極組織課程的開展，并且在這一過程中提升學生的積極性和創造力。因此，教師的水平對于該門課程的成功與否有著決定性的作用。

1.2材料的收集、篩選和分析

在視聽說課程的前期準備工作中，教師需要收集大量的英語原版視聽說資料，這需要耗費一定的時間和財力。之后，教師還需要對收集來的資料進行合理的選擇。因為網絡上視聽說資料非常豐富，但是也非常繁雜，并不都適合用來開展視聽說教學，需要結合學生的實際情況，選擇符合課程理念、有助于學生身心健康、能夠提升學生聽說水平的材料。當選擇合適的材料之后，還需要對其進行進一步的裁剪、拼接和加工，以更好地滿足課程需求。

1.3學校的硬件準備

視聽說課程對于硬件設施也有很高的要求，課堂上需要用到投影設備和放映設備等，同時視聽資料等也需要學校給予一定的資金支持。由于該門課程需要長期開展還能取得一定的成效，僅靠教師個人的力量是很難實現的，因此，學校應該從各個方面給該門課程的開展給予幫助。

2. 視聽說課校本課程的開展

2.1確定教材

教師在挑選視聽說材料時，需要篩選出一些趣味濃厚、難易程度合適的內容，并且盡可能貼近學生的生活，選取一些具有代表性的材料。通過對各種材料進行了解，我認為，在資料的選取上可以選擇一些內容陽光、充滿正能量的原版動畫電影以及專門針對非英語國家人群所編纂的教學材料等。比如，曾經非常流行的學習材料《走遍美國》就是很好的學習素材，它貼近生活、內容充實，而且演員都是美國人，表達地道，發音標準，用來作為高中學生視聽說教材非常合適。同時，這套材料還包含了文化層面的內容，涉及到了一些美國的風土人情、習俗、價值觀等，它的適用性就更加廣泛了。

2.2課堂的組織

一周設置兩次視聽說課程，兩節課最好連在一起集中學習。上課需要一些硬件支撐，比如：電腦、投影設備、播放設備等。課程最好在設備齊全的教室里進行。下面我將以《走遍美國》第二集為例，講述該門課程的具體步驟：

步驟一：介紹背景，引入所學內容。在課堂開始，向學生提出以下問題：① Do you know how to offer and order in a restaurant？ Please work in pairs as a customer and a waiter and show us how you do it. ②What would you discuss with your new friend before or during the meal？ 讓學生思考討論然后表演出來。之后再拋出下一個問題：Why does Harry leave the restaurant without having dinner？ Please watch and listen， and try to get the answer.由此引出課堂內容。

步驟二：觀看材料。觀看結束之后，請學生對剛才提出的問題進行解答，并且盡可能用英語對觀看內容進行復述。如果學生不能很好復述，則教師再用Why、How等開頭的問句來引導學生進行回憶。

步驟三：精聽。再次播放剛才的教學材料，讓學生盡最大努力聽懂每一句，尤其是對于理解有關鍵作用的句子，對于較難的部分可以通過反復播放的形式幫助學生理解，同時也可以采取聽寫填空的形式來展開。在教學時，需要引導學生聽懂并學會運用如何見面介紹、在外就餐時如何點菜、服務員會如何詢問等。

教師在教學時，材料不同重點不同，需要教師自己去把握。一般來說，每個教學場景都有一定的教學目標，教師可以以此為導向引導學生學習。

步驟四：探討文化差異。在學生對于材料內容充分理解之后，再來關注人物的心理和動作等。教師可以要求學生仔細觀察人物的表情、動作、語氣等，判斷這些行為的意義，從而推斷出人物的心理，并且和中國相關情況做比較。這是由于如果只關注語言本身，而忽視了人物的感情動作會導致在和英語母語者進行交流時理解有所偏差，容易先入為主（Jensen， 1970）。在這一課程中，我認為學生值得注意的動作有：服務員搬椅子、兩個主人公初次會面時尷尬的表情以及掩飾尷尬的小動作、男方有事先行離開時向女方道歉所做的舉動等。

步驟五：角色扮演。前面四個環節都主要是把語言知識輸入給學生，而此步驟主要是讓學生將所學知識輸出來。到這一階段，學生已經對材料中的對話以及相關的人物動作表情心理等有了一定的了解。通常是請學生自主組隊，利用15到20分鐘時間讓他們自由排練，然后請同學上臺表演。要充分調動他們的積極性，鼓勵大家參與表演，能夠進一步鞏固所學知識。

步驟六：復習評估。進行到這一階段，課程已經接近尾聲了，此時教師要引導學生對本節課所學內容進行回顧，并且就學生的表現提出合理的評價，指出存在的不足。教師在進行評估時，要兼顧到每個學生，不能只針對參與表演的幾位同學，主要是針對整個過程中學生的表現進行評估。

3. 結束語

英語視聽說課程隨著新課標的提出和推廣變得尤為重要，要求英語教學不僅僅使學生掌握英語基礎知識，同時也要在教學中獲得語言技能，為學生將來的學習和工作鋪好道路。視聽說課程開設的目的就是提升學生的聽說能力，該項課程的開展使學生在學習中能夠擁有更多的自主權，能夠使自己的潛能得到激發，并且在學習中對自己未來有所計劃。因此，視聽說課程具有非常重要的意義。

[1] 王麗娟. 以一次磨課經歷談初中英語讀說課策略[J]. 校園英語， 2014（05）.

[2] 李盼新. 淺談英語說課的藝術[J]. 科教導刊：電子版， 2014（06）.

（作者單位：南京東山外國語學校）