教育是『留白』的藝術

李琳琳

月滿則虧，水滿則溢。中國畫的最高境界，在于水墨留白。好教育就是要給孩子“留白”，是三分教，七分等。

給孩子的犯錯“留白”。犯錯是孩子成長中常有的事，對于犯了小錯的孩子，最好點到為止，讓其明白錯在何處即可。斯霞老師曾遇到上課鈴響后瘋跑回來的學生依然大呼小叫喧鬧不已的情形，但斯霞并未斥責，而是溫和地說：“有人還沒有做好上課的準備，現在老師走出去，請大家趕快坐好。”接著便轉身走出教室。等她面帶微笑回到教室時，學生已經安靜就坐。她的暫時回避，給學生一個緩沖的時空，讓大家因為深切體驗到教師的尊重而自尊自愛，留下一段杏壇佳話。其中蘊含的教育智慧，值得再三回味。

給孩子的學習“留白”。盧梭說，最好的教育就是無所作為的教育。學會等待，把思考的時間留給孩子;學會放手，把學習的空間留給孩子。孩子蘊含的能力是無窮的，教學，不需要把什么都教給他們，孩子自己通過查找資料能弄明白的，教師完全不需要告訴答案。只有這樣，孩子的習慣和思維才能在尋找答案的過程中成長。反之，如果老師直接告訴孩子們答案，可能節約時間，但也剝奪了孩子們內化和體驗的機會，不利于他們的發展。

給孩子的生活“留白”。成長是孩子自己的事，父母和教師只能協助，不能代替。教育家陳鶴琴先生曾提出：“凡是孩子自己能做的，應該讓他自己去做;凡是孩子自己能夠想的，應該讓他自己想。”在孩子生活習慣的養成等方面，我們應該學會留白，不能過分寵溺，事事包辦。要學會給孩子一些獨立的時空，放手讓他們自己探索和感受身邊的世界，給孩子提供做決定的自由度和實踐機會，讓他們有機會與自己獨處，從而建立自信，形成自己的獨立人生。給孩子一些“留白”，是讓孩子把時間花在自己熱愛的事情上，萌生出自發的成長力量，讓他們用自己的雙眼去發現世界的美好，用雙手去創造屬于自己的精彩人生。

教育“留白”并非放手不管，而是一種智慧。《學記》云：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”“留白”不是避而不談，不是簡省，不是避重就輕，而是引而不發，是鋪墊和蓄勢。教學的“留白”，是為學生創造思維的空間;課程的“留白”，是為學生的個性發展提供支持;生活活動的“留白”，是為學生領導能力的培養創造機會。教育的“留白”體現了教育者的理念和情懷，蘊含著教育者的教育智慧。給學生一個喘息的機會、反思的機會、悔過的機會，看似力度欠猛烈，實則打通了一條通往學生心靈的道路。這就是留白的智慧，也是一種教育的境界。

懷特海說：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。”因此，多給他們一些“留白”，讓他們自由地思考和探索這個世界，去學一些“無用”的東西，做一些“無用”的事，這些看似“無用”，卻有可能成為他們面對未來人生的一筆寶貴財富。

（作者單位：棗莊市第三中學 ? 山東棗莊 ? 277100）

責任編輯 ? 余志權