基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計探討

倪新新

隨著教學(xué)改革的不斷實(shí)施，在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，思維導(dǎo)圖被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮出了重要的作用。在高中英語教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖與英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相結(jié)合，能夠有效地提高詞匯和寫作方面的教學(xué)效果，對提升高中英語教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

1. 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對教師和學(xué)生都有很大的幫助，在教師方面，教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)過的知識點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行設(shè)計，利用思維導(dǎo)圖的形式，按照教學(xué)目標(biāo)匯總好知識點(diǎn)，然后將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠?qū)⒏鱾€知識點(diǎn)串聯(lián)起來，保持教學(xué)內(nèi)容的連貫;在學(xué)生方面，應(yīng)用思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生的記憶，學(xué)生可以通過簡練的文字和圖像，增強(qiáng)對英語知識的理解，有效避免學(xué)生對英語的死記硬背，增強(qiáng)對英語知識的記憶能力。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法，還可以按照自身的基礎(chǔ)和接受能力，進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2. 思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2.1思維導(dǎo)圖的構(gòu)思

基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，首先就要對思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)思，在上課之前，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和課程的知識點(diǎn)來設(shè)計思維導(dǎo)圖，學(xué)生也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，從而將之前的知識點(diǎn)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的效率。除此之外，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以通過思維導(dǎo)圖標(biāo)注出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠找到聽課的重點(diǎn)。在課前學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)思，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如在學(xué)習(xí)主謂一致的時候，學(xué)生在課前畫出思維導(dǎo)圖，以樹的形式把主謂一致的語法展開，什么形式的主語謂語動詞用單數(shù)，什么形式的主語謂語動詞用復(fù)數(shù)，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識。

2.2思維導(dǎo)圖的制作

在構(gòu)思之后，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的制作，一方面能夠有效節(jié)省學(xué)生記筆記的時間，另一方面通過這種圖文并茂的方式，還能夠幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)，對課程的內(nèi)容進(jìn)行有層次的劃分。相比于傳統(tǒng)方式下的筆記，通過思維導(dǎo)圖的方式不但提高了記筆記的效率，還能幫助學(xué)生形成一個完整的知識系統(tǒng)。除此之外，學(xué)生還能夠通過思維導(dǎo)圖自主地進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)不定式的語法時，當(dāng)不定式做主語，通常用it作為形式主語，將不定式放在謂語動詞之后，例如：It is hard to lose weight.當(dāng)不定式作賓語的時候，通常置于like，wish，hate，begin，want，hope，start等詞之后，例如I started to exercise.在課堂活動中，教師可以讓學(xué)生按照自己的思維導(dǎo)圖，將自己的想法說出來進(jìn)行討論，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.3思維導(dǎo)圖的整理

在完成課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)之后，還需要對思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析和整理，進(jìn)行課后的英語復(fù)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖的形式，學(xué)生不再需要死記硬背，而是可以靈活地、熟練地將所學(xué)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，對英語知識體系有更加清楚的了解，從而幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的信心。除此之外，教師也可以為學(xué)生布置一些有針對性的作業(yè)，學(xué)生在課后根據(jù)教師所講的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師可以利用思維導(dǎo)圖在課后進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和對知識的掌握情況，梳理教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果，總結(jié)需要完善的問題，從而幫助教師調(diào)整教學(xué)方案。

3. 結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著至關(guān)重要的作用，尤其在詞匯和寫作教學(xué)中有明顯的效果。隨著高中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生梳理思路，從而方便知識的理解和記憶，最終提高學(xué)習(xí)的效率。所以說，作為高中英語教師，應(yīng)該不斷地研究和探索思維導(dǎo)圖在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中的應(yīng)用，從而為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的英語知識體系，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。

[1] 楊淑娟， 方芳， 管蒙蒙等. 基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）， 2016，29（04）.

[2] 王敏. 思維導(dǎo)圖下的高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分析[J]. 讀與寫， 2017，14（07）.

（作者單位：山東省鄒平縣第一中學(xué)）