淺談利用思維導圖復習一般過去時

李雪梅

一般過去式用來描述過去所發生的事情，強調在過去某個時間點所做的事情，它與過去的時間狀語搭配。它與一般現在式的區別是一般現在式強調一般的經常性的行為，雖然發生在過去，當目前還保持著那種行為。一般結構是sb.（主語）+did（謂語）+sth.（賓語）+過去時間狀語。在小學六年級英語課堂運用思維導圖復習一般過去時，在導入應用激發學生興趣，用思維導圖記筆記和復習，加強學生有語法知識點記憶，有效整合一般過去時信息。

1. 運用思維導圖導入，激發興趣

教師在一般過去時復習課的準備工作階段使用思維導圖前，也要提高自身專業技能，保證思維導圖在英語教學順利展開，教師可以在導入環節巧妙運用思維導圖，讓學生將一般過去時所學知識聯系串聯在一起，在激發學生興趣，使該語法知識的復習高效進入下一環節。

例如：教師與學生導入共同繪制思維導圖制作表格。一般過去時句子的謂語動詞，使用動詞的過去式形式。一、動詞過去式變化規則，分為規則變化（細則：一般情況下在詞尾直接加ed，以e結尾的動詞只加d.，以輔音字母+Y結尾的動詞，變Y為I，再加ed.，以重讀閉音節結尾的動詞，如果末尾只有一個輔音字母，要雙寫最后這個輔音字母，再加ed.。--ed的讀音規則如下）。二、用于一般過去時的時間狀語：與ago連用，與last連用，與yesterday連用，與one連用，與that連用，其他時間狀語。三、be動詞在一般過去時中的應用：am/is-was、are-were。四、情態動詞在一般過去時中的應用：can-could have-has to /had to。五、行為動詞在一般過去時中的應用，包括行為動詞一般過去時的否定式，行為動詞一般過時的疑問式及其特殊疑問式。

2. 應用思維導圖記筆記，強化記憶

將思維導圖靈活運用于一般過去時的專項復習課堂中，學生應用思維導圖來記錄筆記和整理筆記，可以強化學生對于一般過去時語法知識的記憶。思維導圖表格以及繪制好，教師在復習教學中傳授學生一般過去時記憶口訣，還有給出經典相關例句，選擇題、填空題、判斷正誤題，學生回憶知識點并且添加記錄和重新整理筆記。

口訣：一般過去時并不難，表示過去動作、狀態記心間。動詞要用過去式，時間狀語句末站。否定句很簡單，didnt站在動詞原形前，其它部分不要變。一般疑問句也好變，did放在句子前，主語、動詞原形、其它部分依次站。特殊疑問句也簡單，疑問詞加一般疑問句記心間。再如，選擇題：He _______ a letter yesterday. ?A. write B. had written ? C. wrote ?填空題：Who ________ helped （help） you with your English last year？ 以及be動詞在一般過去時的應用例句：I am 12 years old this year.（我今年12歲。） I was 11 years old last year.（我去年11歲。）

3. 運用思維導圖復習，整合信息

教師要合理運用思維導圖復習，從聽、說、讀、寫四個方面整合信息，幫助學生梳理一般過去時語法并且構建知識框架，培養學生系統性思維和謀篇布局的能力。有效運用思維導圖，從語篇、閱讀、寫作入手加深學生對該語法的理解，在互動交際中提高學生口語表達能力和語法綜合運用能力。

例如：教師在網上找一篇六年級學生容易理解的帶有聽力原文主要用一般過去時的教學文本，教師讓學生跟讀幾遍原文音頻，培養學生一般過去時運用的語感。然后讓學生精讀文本后繪制思維導圖歸納文章主線，學生根據這個思維導圖用一般過去時組織語言進行文章復述，稍后學生根據這個文本范文進行句子仿寫，以下是學生優秀作品展示：He usually gets （get） up at 6 in the morning. Look！He is getting （get） up now. But yesterday he

got （get） up very late， so he went （go） to school late. He was（be） late for school.在時間允許的情況下，教師讓學生pair work，課堂即興用一般過去時進行生活對話。

綜上所述，利用思維導圖復習一般過去時確實事半功倍，但是教師建議學生在學習語法時，不要過度追逐語法，而要注重語感，也就是要經常聽說讀寫，而不要死記硬背這些知識，因為死記硬背總是很難記住。學生可以嘗試和教師或者同學組成小圈子，在每周固定一個時段，用英語對話，提高英語綜合運用能力。

[1] 成緯妍. 思維導圖在小學英語教學中的應用[J]. 校園英語（中旬）， 2015（08）.

[2] 張富. 思維導圖在小學英語教學中的應用[J]. 考試周刊， 2014（14）.

（作者單位：廣東省東莞市黃江鎮第二小學）