高中英語批判性閱讀的教學研究

馬海群

1. 導入

但目前批判性閱讀教學中還存在著諸多的問題，如教師不重視批判性閱讀，沒有留給學生充足的閱讀時間與思考時間，只是一味灌輸，過分關注文章中的詞匯以及語法而忽略學生的對文章內容的理解程度，教師在閱讀時只看中得分點與答案，太過片面，閱讀過程過于形式化不能真正讓學生對文章了解透徹，而且學生本身對閱讀的興趣不高，不愿意思索文章深刻的意義等。基于此本文選擇了高中英語批判性閱讀的教學研究為選題，結合實際生活淺析高中英語批判性閱讀的教學研究的策略。

2. 重視批判性閱讀，創設閱讀情景

在高中英語閱讀課堂，教師要在重視批判性閱讀的基礎上摒棄落后的教學觀念與教學方法。要不斷創新教學方法適應學生的學習需求，提升自身的專業知識與教學水平。同時在閱讀時，教師要明確教學目標。發揮學生閱讀的主觀能動性，做學生的引導者而不是獨裁者。在閱讀時教師要給學生布置相關的閱讀任務，如在閱讀前，通過預覽文章的標題猜測文章內容。在閱讀中根據自己的閱讀理解邊讀邊評注在進行概述，再讓學生在理解文章的大意與主旨的情況下進行分析與質疑。教師在閱讀中布置適當任務，可以讓學生發揮多個感官閱讀，提升閱讀效率。同時教師也可以開展多姿多彩的閱讀活動，如閱讀前收集資料，英語表演，再創作閱讀內容進行續寫改寫等，提升學生閱讀興趣。也可以利用多媒體技術創設閱讀情景，讓學生身臨其境感受作者描寫的場景。引起感情共鳴，促進學生更好地理解文章。教師在閱讀時也要補充與文章內容相關的知識，拓展學生的視野，引導學生進一步思考。

例如在學習人教版高中英語《Friendship》這一節課時，這時的學生正上高一，相互之間還不熟悉，需要進入這個話題讓彼此溝通交流。教師可以用warming up的部分引導學生談談日常生活中朋友之間發生的問題以及解決的方法，提出幾個啟發性問題讓學生對友誼與朋友進行深入思考。在進入閱讀之前讓學生預覽文章的標題猜測文章內容，散發性思考是不是只有人與人之間才能交朋友。然后在閱讀中了解安妮的日記，讓學生帶入文章。思考得出我們也可以與動物以及無生命的日記交朋友，在深刻了解的情況上延伸閱讀價值。進一步討論與補充本單元話題有關的問題，如怎么描述朋友，結交網友要注意什么，朋友對我們而言的重要性等。讓學生批判性地閱讀，從文章中加深對友誼的理解。學習如何正確交友，處理朋友之間發生的問題。

3. 分組合作進行批判性閱讀

在高中英語閱讀課堂，教師要根據文章內容，層層設置疑問。教師設疑要精心設計，既契合閱讀內容又要有啟發性。能夠充分活躍學生的思維，放飛學生的想象力。教師可以讓學生分組合作探究，尊重學生的閱讀差異性，進行分層閱讀。讓學生在交流中鍛煉英語口語的基礎上深化對文章的理解，鼓勵學生根據文章中存在爭議的部分進行辯論。表達自己的獨特見解，在互動中營造自由和諧的課堂氣氛。通過學生不斷地爭論補充全方位的解答閱讀內容，在理解內容不斷發展學生的創新思維。

例如在學習人教版高中英語《Cultural Relics》這一節課時，這節課為閱讀課型。閱讀內容主要介紹了有關俄羅斯遺失琥珀屋的事情，讓學生了解世界文化遺產。教師可以結合中國文化遺產導入課文，讓學生在閱讀中形成文化保護的意識。教師可以利用多媒體課件播放圖片與錄音讓學生身臨其境，幫助學生更好地理解課文。在閱讀課文時讓學生略讀與精度結合，分小組圍繞琥珀屋進行對話，尋找文章線索以及寫作手法。讓學生通過小組合作探究復述與總結課文，并發表自己的看法，在批判性閱讀中培養學生文化保護意識。

4. 公正寬容看待閱讀內容，進行合理反思

批判性閱讀是讓學生以包容之心對待外來文化，并且取其精華去其糟粕。在熟悉理解課文的同時汲取文章的價值提出自己的見解，有利于提升學生的英語水平，拓展學生發散性思維。在高中英語閱讀課堂，教師要鼓勵學生公正寬容的看待閱讀內容。尊重文化差異，批判性的獲取寶貴的閱讀價值與內涵，增加學生的知識儲備與文化修養。教師要帶領學生了解文章脈絡的情況下進行合理反思，不僅批判性地看待閱讀內容，還有批判性的看待作者甚至自己。在閱讀之后進行討論反思不斷糾正學習誤區，端正學習態度，培養正確的人生觀與價值觀。

5. 總結

批判性閱讀有利于高中學生拓展視野，帶動學生可持續發展。培養學生正確的三觀，提升學生英語的綜合素質，帶動學生全面發展。這就要求教師重視批判性閱讀，創設閱讀情景。還要分組合作進行批判性閱讀，以公正寬容的太多看待閱讀內容 進行合理反思，進而提高閱讀的效率與質量，促進學生健康成長。

[1] 白曉剛. 提高高中英語閱讀能力的策略研究[J/OL]. 學周刊， 2017（14）.

[2] 李坤. 論高中英語教學中如何提高學生的閱讀能力[J/OL]. 學周刊， 2017（15）.

（作者單位：湖北省公安縣第二中學）