小組合作學習在初中英語教學中的應用分析

林錦津

引言

小組合作學習是目前在初中英語教學中，應用范圍最廣的一種教學模式，其在實際應用的過程中，能夠提升學生的合作意識以及邏輯思維能力。這種教學方式與傳統(tǒng)教學相比，可以給予學生更多的發(fā)揮空間，提升學生思維的靈活性，最終達到提升學生學習質(zhì)量的目的，本文將重點研究小組合作學習在初中英語教學中的應用策略。

1. 小組合作學習的應用價值

小組合作學習模式在實際應用的過程中，主要具有以下優(yōu)點，第一，能夠形成良好的語言環(huán)境和語言氛圍，在英語教學中，語言環(huán)境是非常重要的一項內(nèi)容，因此在實際教學中，可以利用小組合作學習的方式，為學生建立一個良好的語言環(huán)境。這種方式能夠使學生在短時間內(nèi)快速融入課堂，進而保證學習效率。例如，使用小組合作學習的方式，使學生展開教學對話以及問題討論等，讓學生在相互交流中進入學習狀態(tài)，適應課堂學習氛圍。

第二，拓展學生的學習思維，初中階段是學生學習的轉(zhuǎn)變階段，同時也是整個學習生涯中的重要階段，因此教師需要對學生的學習思維展開有效培養(yǎng)。利用小組合作學習的方式，引導學生在課堂上相互合作、交流、溝通自己的看法，使學生在交流過程中形成良好的思維方式。小組學習能夠讓學生了解到其他學生不同的看法，拓展自己的視野和知識面積，進而達到優(yōu)化學習方法的目的。

2. 小組合作學習在初中英語教學中的應用策略

2.1在自由對話中提升學生的合作能力

英語教學中重要的一點就是對話，英語是一門語言，需要學生應用在實際對話交流中，因此將小組合作學習應用在實際對話教學中，能夠提升學生的合作能力以及英語口語水平。第一，教師在實際教學中需要確定學生目前的口語水平，制定相應的教學方案，通常情況下，教師可以為學生制定針對性的話題，使其根據(jù)自己的實際情況展開交流討論。這種方式能夠使學生脫離書本的禁錮，提升自己思維的靈活性。例如，在將來時態(tài)教學的過程中，教師可以將“FUTURE IDEAL”作為討論題目，將學生分成幾個小組，每個小組的人數(shù)為2-3人左右，人數(shù)過多會影響學生在小組討論中的發(fā)言效果。第二，教師詢問學生在討論中的對話內(nèi)容，并對其展開統(tǒng)計，根據(jù)每個小組學生的討論情況，解決學生在討論過程中遇到的困難以及困惑，并給予其正確指導。第三，給予學生充分的展示空間，將自己小組最終的討論結(jié)果，用英語展示給同學，教師和同學可以根據(jù)自己的理解，與分享者展開溝通和交流。這種方式能夠?qū)⒄麄€班級的同學同融為一體，相互分享討論，使學生能夠熟練使用將來時態(tài)的同時，還能夠提升自己的口語表達能力。第四，小組合作可以讓優(yōu)秀的同學幫助學習有困難的同學提高學習信心，創(chuàng)造良好的學風，能充分利用學習資源，讓傳幫帶發(fā)揮最大效用。這也是教育教學方式的有力補充，也是小組合作的初衷。

2.2建立良好的教學情境

建立教學情境是初中英語教學中常用的方法之一，這種方式能夠提升學生在課堂中的學習興趣，同時還能夠使學生具備較強的主動性，班級中不同層次的學生都能夠參與到實際課堂教學中。情境教學法能夠為學生提供一個健康良好的學習環(huán)境，使其能夠與情境相互融合，避免出現(xiàn)死板以及死記硬背等現(xiàn)象。例如，教師在講解西方國家傳統(tǒng)節(jié)日Christmas時，教師就可以利用多媒體設(shè)備，為學生播放圣誕節(jié)的由來、圣誕節(jié)的傳統(tǒng)習俗，或者在教室中張貼圣誕老人的畫像等，都能夠起到建立教學情境的目的。在這種情境中，將學生分為幾個小組，針對圣誕節(jié)這一節(jié)日，發(fā)表自己的看法，內(nèi)容不限，可以是自己在圣誕節(jié)會做的事，也可以是爸爸媽媽在圣誕節(jié)做的事等，并以小組為單位，將自己的討論情況與同學一起分享，對圣誕節(jié)進行英文介紹。這種在情境上的小組教學，能夠使學生對討論事物展開全面了解，在此基礎(chǔ)上進行學習，避免學生在實際學習中出現(xiàn)知識銜接不良等問題，最終達到提升學生學習興趣的目的。

2.3將課余活動與小組合作學習相互結(jié)合

課余活動也是初中英語教學的組成部分，課余活動與課堂學習相比具備輕松的氣氛，學生對課余活動也具有極大的興趣，因此教師需要對課余活動進行充分利用，引導學生在課余活動中展開學習。例如，教師可以在教師中建立英語角，學生可以自由的在英語角中展開對話，這種方式能夠提升學生的口語能力。并每周組織學生展開英語討論會，每個小組輪流負責討論會的主題和材料，這種方式能夠使英語討論更具備目標性以及有效性。除了以上幾種方式之外，教師還可以挑選出文學作品中的經(jīng)典片段，讓學生以小組為單位表演片段，學生在背誦臺詞以及理解人物的過程中，能夠?qū)ψ陨淼挠⒄Z表達能力以及英語思維展開有效訓練，在表演過程中發(fā)現(xiàn)英語的魅力，找到英語學習的自信。由此可以看出，在應用小組合作教學的過程中，需要針對英語教學中的各個方面展開，只有這樣才能保證小學合作學習的有效性，最終提升學生的英語學習質(zhì)量。

3. 結(jié)論

綜上所述，隨著人們對初中英語教學的關(guān)注程度逐漸提升，如何保證初中英語教學質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。本文通過研究小組合作學習在其中的應用策略發(fā)現(xiàn)，對其進行研究，能夠大大提升英語教學質(zhì)量，同時還能夠提升學生在英語學習中的積極性。由此可以看出，研究小組合作學習在初中英語教學中的應用，能夠為今后小組合作學習在初中英語課堂的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)第六中學）