高中英語詞匯教學的常見問題及應對策略分析

錢嬌

每一種語言的學習都少不了詞匯的記憶，在我們的日常教育中，英語是我們接受最多的語言課程，在學習道路上，高中是一個重要階段，而詞匯對于高中的英語教學又十分重要，如今我們就高中英語詞匯教學中常出現的問題以及它的對應策略進行了分析。

1. 英語詞匯教學現狀

在二十一世紀，高中學生的學習情況是教師和家長倍加關心的，在這三年的學習中將會決定他們未來的去向，但在此之前他們需要經過一個考驗，就是高考。高考是無數高中生奮斗的目標，而英語在其中的比重也比較大，滿分為一百五十分占全分的百分之二十，面對這樣龐大的數字，學生們為了得到分數下了不少功夫，卻容易走進誤區。

1.1死記硬背記詞匯

在學習當中最簡單的方法就是硬記，教師們常說“背多分”背了就會多得分數，這樣的話對想要獲得高分卻又沒有學習方法的學生起到了一定的影響。面對冗長的單詞，他們甚至會在草稿紙上一遍又一遍地默寫，直到認為已經記住它之后才開始第二個新的單詞。實際上這樣的單詞記憶法不僅耗時久，而且容易在相似的單詞之間記憶混淆，在實際應用的時候會產生模糊不定，隨便猜詞義的現象，這樣一來也就沒有起到記單詞的作用。

1.2記憶之后未使用

高中學生手中幾乎都有一本專門用來記憶詞匯的書籍，每天都記憶一定數量的詞匯，并且要在記憶之后靈活使用那些單詞，然而很多學生往往記憶之后并未使用，久而久之，隨著腦內記憶的循環，曾經花了大把精力去記憶的單詞在腦中的也會慢慢模糊直至最后完全忘記，斷斷續續的記憶方法并不適用于高中生。雖然說這樣的記憶方法也會有部分作用，但是卻可以看見這其實較為是一個得不償失，浪費大量精力以及時間的事情。

2. 詞匯教學的策略方法

正所謂一物降一物，有錯誤的學習方法也就需要正確的學習方法來代替它，現如今有很多學習英語的方法層出不窮，各式各樣的學習經驗傳授給正在上學的高中生，選擇對自己有用的方法才是目前最重要的學習方法。

2.1詞語相似法

根據想象我們能將大多數相似的東西記得更加清楚，我們可以利用他們的相似之處將他們歸為同一類詞語，然后尋找他們的不同之處，將那些不同的地方著重記憶，這樣可以更加深刻地記住那些單詞，記住它們具體不同的地方。例如：“principal和principle”，“principal”的中文意思是主要的、首要的（first in order of importance），而它的形容詞（adj）是校長、本金、首長;而“principle”的中文意思是原理、道理、信念、學說、意向，它沒有形容詞的用法。所以相似之處會讓我們聯想到這兩個單詞，但是我們要記住它們的不同的地方就可以清晰地記住這兩個單詞的含義與用法。

2.2詞語關聯法

加強學生詞匯記憶方面，教師可以幫助學生構成合理的記憶系統，在課堂上活躍學習氣氛，教師也可以適當舉出一些記詞匯的例子，由一個部分延伸到與之相關的整體，讓學生們展開想象，通過想象有效記住與主題相關的詞匯。比如：如果我們首先提到的是葉子“leaf”，那么隨之可以想到葉子生長在樹（tree）上，而樹又有它的根部（root），根需要水（water）的滋養才能生長（grow，以此類推可以推出與之相關的很多部分，也就可以記住更多常見且有用的詞匯。

2.3體系記憶法

當我們需要記憶的物體是一個一個零散的情況時，上述的記憶法則并不適用，那么新的記憶法則的出現會給我們帶來便利。如果我們要記憶的單詞是處于一種有整體的環境當中，我們就可以利用他這一特性進行分類記憶。例如：“參加”這個漢語意思在英語中有多種翻譯，比如：participate， join， partake， doin， stand in， take part （in）等等這些詞語都是參加的意思，但是也存在它們之間的一些不同，教師可以將它們的不同進行比較，找出容易記憶并且特點明顯的地方，進行解說，為高中生們找到更加方便的記憶的地方。

除了教師要給學生們尋找記憶方法之外，教師要更加辛苦一點，需要及時給學生們進行詞匯復習。想要記住這些單詞并不是靠一次記憶就能保證不會忘記，需要平時不斷地加深印象，才會讓這些單詞記得牢固。

3. 總結

為了幫助學生記住英語單詞，為了提高學生們使用單詞的能力，教師需要根據學生基礎尋找出不同記憶方法，采用不同的記憶準則為學生在學習道路上添加一抹便利。除了在日常學習中，擁有好的單詞記憶法可以在以后的大學學習中有很好的幫助，為以后在社會上工作，甚至出國留學都有一個好的詞匯基礎。

[1] 竇文敏. 高中英語詞匯教學中存在的主要問題與改進策略[J]. 考試周刊， 2017（11）.

[2] 劉威. 淺談高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略[J]. 中國校外教育， 2015（16）.

（作者單位：云南省曲靖市陸良縣聯辦高級中學）