區塊鏈理念在班級管理中的應用研究

王海洋 張碧 向幫華

摘 ? ?要

大數據時代，現代技術融入教育教學已成為時代趨勢。區塊鏈作為一種新理念和新興技術，為各行各業帶來了管理理念和運行模式的革新。以班級管理為例，在問題分析和區塊鏈運用可行性分析的基礎上，提出加強區塊鏈在班級管理中的應用策略。

關 鍵 詞

區塊鏈;班級管理

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2019）11-00-02

大數據時代，現代技術融入教育教學已成為時代趨勢。2016年10月，國家工信部頒布《中國區塊鏈技術和應用發展白皮書》，指出“區塊鏈系統的透明化、數據不可篡改等特征，完全適用于學生征信管理、升學就業、學術、資質證明、產學合作等方面，對教育就業的健康發展具有重要的價值”。區塊鏈技術是一種分布式數據庫技術方案，該數據庫由參與系統的所有節點集體維護，具有去中心化、不可篡改、透明、安全等特性。[1]但是，從總體上分析，目前國內對區塊鏈技術在教育領域研究較為有限，特別是實踐應用方面存在很大空白，缺乏對區塊鏈技術下新型教育管理模式和系統的探索。為此，本文以班級管理為例，在重慶市大學城第一中學校和重慶市第七中學校等實踐基礎上，就區塊鏈理念與技術的應用策略提出思考。

一、區塊鏈理念與技術對接學校班級管理可行之背景

1.二者有共同需求

區塊鏈，就是用去中心化的方式來集體維護一個數據庫，去中心化、可追溯性、高度信用和共識機制是其四大特質。學校系統本身就是一個數據庫，而班級是微觀的小型的數據庫，學生、家長、班主任、學科老師乃至相關社會實踐單位都是這個數據庫的平等成員，都是共建者、參與者、管理者、評價者，人人都有責。因此，班級結構需要去中心化;班級中大量數據產生之后，其反饋、流轉以及隨時可以查詢和共享，需要有可追溯性;活動參與，人際交往，特別是公益活動、社會實踐等信息，作為綜合素質評價的內容，需要真實、透明，即高度信用;另外，在新的考試招生制度背景下，班級的各方人員和各類資源更加多元化和動態化，要能形成合力，就需要達成共識機制。

2.技術支撐可行

當前，大數據、人工智能應用已經很成熟，區塊鏈技術在教育領域里的研究也有了很多進展，具體表現在：體制層面建立去中心化教育系統，實行開放式教育、扁平化教育;應用層面的學位證書查詢、網絡學習社區自組織運行;數據層面包括學業數據記錄、學業數據共享、就業、校企精準合作。就學校教育或班級管理而言，則主要表現在構建學習平臺、建設自組織學習和信息共享等方面，這有利于重建管理主體之間的關系，構建新型教育管理模式，促進學生、家長、教師三者的共同發展。

3.人性需要使然

學校系統或班級社群中，人人都希望被關注、認可，期望在社群中有好的表現。比如家長，哪一位不關心孩子？除了成績之外，哪一位家長不關心自己孩子的人際交往、思想品德狀況、快樂與幸福狀態呢？比如老師，哪一位不在乎孩子和家長的評價？哪一位不愿意走進一個個鮮活、有情感的心靈？至于孩子，哪一位不愿意老師和父母信任他們、關心他們、呵護他們？老師、家長和學生三方，誰又不愿意相互了解、理解乃至于和諧共處？以上這些，恰恰就是區塊鏈理念與技術所關注和致力解決的。

二、區塊鏈在班級管理中的實施對策

1.問題分析

區塊鏈是一項很復雜的新技術，對傳統觀念和人際管理方式提出了顛覆性挑戰，但在教育領域的運用尚處于起步階段。為此，區塊鏈在教育管理領域的實踐研究，可從微觀視角，找到新招生考試制度背景下的管理“痛點”。比如班級管理，真正的痛點有兩個，一是家長和學科老師的有效參與，二是班級數據的有效流轉和共享。國內教育資源在共享過程中存在資源產權亟需保護、資源質量不容樂觀、資源庫建設方式有待轉型等問題，采用區塊鏈的網絡拓撲結構，借鑒區塊鏈的共識驗證技術，既能保障資源供給方的知識產權，又能提升教育資源的質量，還能擴大教育資源的共享范圍。[2]

2.共識構建

共識機制主要指網絡中的所有節點間如何達成共識的認證原則，去認定一份交易信息的有效性，保證信息的真實可靠。學校系統中，針對痛點，管理主體間要達成一定的共同參與和信息交互原則，這需要在反復溝通的基礎上進行構建。比如班級管理，運用區塊鏈理念，管理主體各方需要達成如下共識：班主任工作減負增效，學科老師需平行植入，家長要積極參與家校共育，學生真正實現社群自治。如上的共識一旦達成，班級管理就能激活各方積極性，整合各方資源，實現共享、自治、共進的班級管理文化。

3.量表研制

在共識達成的基礎上，針對管理中的痛點，研制各個子項目的數據統計量表。量表設計需要針對不同管理主體的不同特點或需求，同時考慮便捷、清晰、流暢，不求面面俱到。可操作性和樂于參與是量表研制的基本原則，以班級管理為例，需要根據五個要素體系，形成五個評價量表：學生學業表現——學生學業額度量表（提高學生學業），學生在校綜合表現——學生在校行為量表（規范學生在校行為），學生校外綜合表現——學生校外行為量表（規范學生校外行為），家長行為（家校配合）——家長行為量表（改進家長表現），教師職業素養——教師職業量表（改進教師表現）。同時，各量表要有科學的要素分解和指標設定，評價主體要體現共同參與性，且體現不同的評價權重。

4.閉環構建

所謂閉環構建就是建立基于各種關系及其信息共享、流轉的管理閉環。這個管理閉環就是一個操作性平臺，是一個管理數據倉庫和信息交互場，也是每一位管理主體自身成長和發展過程的“檔案館”。以班級管理中的學生為例，每一位學生各方面的表現皆會以數據（含數字、文字、圖片等）方式進行采集、甄別和輸入，除學業不予公示外，其它表現皆會以“信用”額度結果，在不同程度上實現共享和相互督促。另外，此閉環還可以為每一學生定期編輯出個人成長冊。當然我們構建區塊鏈班級管理閉環也很好地規避安全風險。因為區塊鏈本質上是一種帶有時間戳的新型數據庫系統，通過技術手段實現了“去中心化”，具有數據難以被篡改的顯著特點，使得區塊鏈技術適用于一些對數據的安全性和可靠性要求較高的場景。[3]

5.實踐驗證

區塊鏈在學校管理中的應用是一項革新性的舉措，需要在班級管理層面上，選擇性試點，分步實施，驗證其應用場景，再根據反饋意見進行調整，逐步完善，最后在更高的層面上進行推廣。目前，我們在重慶市大學城第一中學校和重慶市第七中學校的實踐發現，充分運用班級管理中生成的數據，做好分析，的確有助于實現班級管理決策的科學化、班級治理的精準化和教育服務的高效化。

區塊鏈，讓傳統的教育管理因為信息社會的變革而有了新的活力。我們相信并期待，區塊鏈理念技術能夠促進基礎教育實現更加公平、更有質量的發展。

參考文獻：

[1]何蒲等.區塊鏈技術與應用前瞻綜述[J].計算機科學，2017（4）：1.

[2]劉豐源，等.基于區塊鏈的教育資源共享框架探究[J].現代教育技術，2018（11）：114.

[3]張靜波.區塊鏈技術在數據交易中的應用[J].電子制作，2019（4）：51.

責任編輯 ? 徐向陽