初探廣西新課程背景下高效作業的布置與批改方法

文瑛

廣西新課改從2012年秋季學期開始到現在已進行到第6年了，隨著新課標的推進與落實，教師對英語作業的布置與批改方法也急需要轉變，精心巧妙設計的作業才能激發學生濃厚的興趣，而用心地批改能夠讓教師充分了解學生的學習態度和作業完成的質量，讓學生對學過的知識有效及時地復習，進而提高我們的教學質量。但是我們不難發現目前英語課后作業的布置仍然過于傳統，缺乏創新，不注重聽說讀寫全面訓練，而作業的批改也只注重結果，又缺乏激勵，這些方法都不夠科學合理。作為英語教師，不僅要認真備教材，而且還要認真備學生，要對所教班級的學習情況了如指掌，并且應該為不同的課型布置不同的作業類型。在新課改背景下英語每個單元劃分為5個課時，即第一課時熱身及閱讀Warming Up & Reading; 第二課時Learning about language; 第三課時語法Grammar; 第四課時語言運用Using language; 第五課時寫作 writing. 那么，針對不同的課型，應該如何合理科學地布置高效作業并進行批改呢？本文提出以下方法以供探討。

1. 高效作業的布置

1.1有關Warming Up & Reading課后作業的布置

每個單元都會圍著一個主題展開，現在課外資源很豐富，包括書籍雜志、電視、手機和互聯網等渠道，學生可以自己收集與單元主題有關的信息，然后組織成演講題材。比如學習必修三Unit 1 Festivals around the world一單元時，課后學生們通過各種渠道收集英語寫的有關清明節、中秋節、重陽節等節日的傳說和有關知識，從中領悟中國傳統文化，增強了愛國主義教育及情感教育。這樣的作業既可以增加學生信息的輸入，豐富英語知識，也可從某種程度上增強了他們的自信心和探索意識。

1.2關于Learning about language 作業的布置

我們從課文的設置中不難看出，本環節主要是讓學生學習重要單詞詞組并讓學生能熟練應用。面對如此大的詞匯量，如何讓學生提起勇氣和興趣呢？其實關鍵還是在于教師課后作業的設置。眾所周知，選擇題，填空題，中譯英，英譯中是英語作業常見的形式，但過多則太枯燥了，我們可以改變作業的形式。

1.3關于Grammar 作業的布置

對于語法方面的作業一定要具有針對性，一定要與當天在課堂上所講的內容保持一致或相吻合，絕對不能上課講的是一套，而給學生布置的作業又是另外一套。比如，我今天在課堂上講的是非謂語動詞中的過去分詞的用法，那么給學生布置的作業就一定是有關過去分詞的練習，不然就失去了布置作業的意思。并且，應該要考慮學生的能力，為基礎薄弱的學生設計一些基礎題，為基礎較好的學生設計一些選做題。

1.4關于using language作業的布置

這個環節其實也是以閱讀為主，結合具體的教學實踐，筆者認為以下作業形式可以落實。（1）課前三分鐘演講;（2）讀書剪報活動;（3）結合閱讀課，完成每個主題的閱讀任務;（4）組織“讀書報告會”等活動;（5）倡導寫日記、周記;（6）舉行閱讀競賽

總而言之，有效性閱讀作業設計，應著眼與集中、快捷、高效，在有限的學校英語課堂中，為學生閱讀打下夯實的基礎。

1.5關于writing 作業的布置

根據教學內容我們可以結合它的特點，給學生設計一些自己動手設計作業，用繪畫或者手工制作的方式掌握和鞏固所學知識。比如在學習有關廣告一單元時，本人布置學生課后制作一張英文poster（材質不限）。假設要給自己所在的Travel Agency做廣告，把廣告標語和內容鮮明地表現出來。等作業收繳上來后，讓人感到很吃驚，學生們制作出了各種各樣精美的海報，甚至有同學以樹葉為材料制作了漂亮的海報，他們的藝術天分讓人嘆服。這樣的作業學生覺得新穎好奇，會積極鞏固并且應用所學知識，激活創造和想象思維，把枯燥無味、死記硬背的作業設計成藝術作品。

2. 作業的批改

教師既是作業的設計者和布置者，同時也是作業的批改者。因此，教師務必要及時、認真、細致地批改。如果教師隨意批改，或者在批改過程中出現漏批，甚至錯批，所有的后果就是讓學生覺得作業不重要，可做可不做，甚至會嚴重損壞教師自身的形象，浪費教師的心血，而且完全沒達到布置作業的預期目標。除此之外，筆者發現目前教師對作業的批改缺乏一定的激勵，而每個學生內心深處都有一種上進的要求和把學習成績提高上去的良好愿望，教師在批改作業的時候，如果能讓學生體會到教師的關懷和鼓勵，學生就能加強自己的學習主動性。

總之，教師在布置作業時應該緊跟時代，更新觀念，多關注作業的設計和批改，側重對學生成長的自主發展，讓學生真正地認識自我、積極主動地發揮自我潛能，這樣，作業才能真正地實現它的價值，起到鞏固作用。

（作者單位：廣西南寧市第三十六中學）