談小學(xué)英語口語教學(xué)的有效開展

李玉芳

英語是世界上應(yīng)用最廣的語言之一。全球有60個以上的國家將英語當(dāng)成官方語言，我國經(jīng)濟水平提高后，英語的使用頻率大大增加，各個用人單位對英語技能人才的需求越來越高。但很多人才的書面英語很好，英語口語很差，也就是俗稱的“啞巴英語”。為了提升我國英語口語水平，教育部明確指出，從小學(xué)抓起，加強英語口語教學(xué)，提升小學(xué)生的英語口語能力。小學(xué)英語是我國英語教學(xué)的起點，主要起到啟蒙的作用，可現(xiàn)在大部分小學(xué)對于小學(xué)英語不夠重視，對口語更不重視，小學(xué)英語口語教學(xué)并沒有達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如此狀態(tài)下，只會影響小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)與提升。筆者簡單闡述了如何有效開展小學(xué)英語口語教學(xué)。

1. 學(xué)校應(yīng)加強對口語教學(xué)的重視

想要有效開展小學(xué)英語口語教學(xué)，首先就要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認識到小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性與必要性，提升小學(xué)英語教師自身的口語水平及執(zhí)教能力，才能夠確保小學(xué)英語口語教學(xué)的順利開展。學(xué)校可以加大已經(jīng)英語教師的口語培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造進修機會，鼓勵教師進修，學(xué)習(xí)更多先進的口語教學(xué)方法，教師學(xué)習(xí)這些方法、理念，將它們轉(zhuǎn)化為自己的知識，隨即進行加工，靈活的在口語教學(xué)中應(yīng)用，提升口語教學(xué)的質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)該更改英語教師的招聘制度，積極吸納年輕的優(yōu)秀教師，在師資隊伍中注入新鮮血液。再者，學(xué)校可以聘請外教或較為優(yōu)秀的口語教學(xué)工作者，糾正英語教師的口語錯誤，傳授各種各樣有趣的口語教學(xué)小游戲，比如兒童英語歌曲（字母歌），為英語教師提供更豐富的教學(xué)資源。最后，學(xué)校可以和其他小學(xué)合作，互相分享口語教學(xué)方法、口語教學(xué)技巧，舉辦小學(xué)口語比賽，彼此幫助，彼此競爭，共同提高。

2. 靈活運用口語教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)生的口語學(xué)習(xí)積極性

新課改背景下，各種各樣新式教學(xué)方法出世，縱觀大量文獻，很多教學(xué)方法均可在小學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用。教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)需求，學(xué)生個性特點，在課堂上靈活地運用各種教學(xué)方法，設(shè)置各種有趣的環(huán)節(jié)，不斷更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1設(shè)計多種教學(xué)活動

學(xué)生是口語教學(xué)的主體，學(xué)生不開口，教師再能耐也沒用。教師在授課前，需要了解小學(xué)生的認知、能力、性格、興趣等，在詳細了解后，設(shè)計相應(yīng)的適合小學(xué)生參與，小學(xué)生樂于參與的教學(xué)活動。如教師在課堂授課時，應(yīng)該跌宕起伏地講述重點與難點，使用尖銳的語調(diào)吸引學(xué)生的注意力，在講課過程中需要輔以豐富的面部表情以及夸張的肢體動作。比如在講述“monkey”時，教師可以學(xué)習(xí)猴子的面部表情，猴子的動作。比如講述例句“Monkeys eat bananas”時要做出猴子吃香蕉的動作，吸引學(xué)生注意力，不斷提升學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開口。

2.2游戲教學(xué)法

小學(xué)生的天性是“玩”，教師不能過多的束縛這些天性，應(yīng)該利用這些天性，開展游戲教學(xué)。教師可以根據(jù)教案，設(shè)計相應(yīng)的游戲，在課堂靈活的開展游戲教學(xué)，改變以往的教學(xué)方法，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生主動開口說英語。比如在學(xué)習(xí)“family”的時候，首先讓學(xué)生明白family的含義，在學(xué)生都了解后，可以展開連詞成句的游戲，教師在黑板上寫單詞，學(xué)生在底下造句，并舉手念出自己造的句子，在規(guī)定時間內(nèi)，造句最多學(xué)生獲勝。在游戲過程中，小學(xué)生的思維始終處于活躍期，能夠積極拓展各種英語句子，能夠提升小學(xué)生的口語能力。教師還可以通過學(xué)唱英語歌曲促進小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，小學(xué)生的模仿能力很強，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的簡單英語歌曲，教導(dǎo)學(xué)生唱英語歌，從而降低小學(xué)生的緊張感與焦慮感，幫助學(xué)生快速記憶各種單詞。

3. 建立和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系在一定程度上能夠影響小學(xué)生的口語學(xué)習(xí)積極性。為了保證小學(xué)生能夠主動參與進課堂，教師必須改變自己的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。在小學(xué)生鼓起勇氣結(jié)結(jié)巴巴發(fā)言后，不能隨著其他同學(xué)取笑，應(yīng)該給予表揚與鼓勵，讓其他小學(xué)生認識到取笑同學(xué)是錯誤的，讓發(fā)言學(xué)生認識到，自己勇敢回答問題是值得表揚的。從而塑造和諧的師生關(guān)系，促進小學(xué)英語口語教學(xué)的順利開展。

4. 結(jié)束語

合理應(yīng)用多種方案，可有效開展小學(xué)英語口語教學(xué)。

[1] 周艷娜. 信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略研究[J]. 課程教育研究， 2018（49）.

[2] 閆楠. 淺談提升小學(xué)生英語口語表達能力的對策[J]. 中國校外教育， 2018（29）.

（作者單位：山東省淄博市高青縣教研室）