英語多樣性知識普及手冊

葉圓源

1. 研究性學習的標題

研究任務名稱：正確分辨出視頻中的人物說的是英式英語還是美式英語;總結分類世界上還有哪些種英語。

你說的是哪門子英語？英語在世界上的使用區域是最廣泛的，不同區域的英語各具特色，現在的學生從幼兒園開始學習英語，學到高中至少有十多年的時間，很多學生到了高中還是沒有英式英語和美式英語的概念，而且不關注自己所學的英語是哪一種英語。通過本方案的研究，學生不僅能夠注意到、了解到各種英語的不同特色，還能夠在研究過程中發現自己所學英語的特色。這無論是對于自己以前的英語學習還是以后英語的進一步學習都是有很重要且有必要的。

小組成員：高中二年級學習小組（4 人）;任務完成期限：2 課時 。高二的學生已具備一定的閱讀，口語表達等方面的技能，通過這次學習，力圖讓他們通過自主的方式來完成任務; 在課外拓展中讓學生通過模仿，辯論，閱讀，小組合作等形式進行研究性學習，養成“學中思，思中學”的學習思維習慣;培養學生的小組合作能力和團隊精神，發散了學生思維，擴展了學生的知識， 最主要的是應用到了學生自身的語言學習中，有實際操作的意義，教會了學生辨別英語“方言”的能力。

2. 任務

在本次研究性學習中，學生根據網絡視頻，瀏覽網上英語學習網站，自主查找并閱讀，網上資料等方式能夠分辨出英式英語和美式英語，并能通過表格歸納出兩種英語的不同之處;另外，能通過課外閱讀說出世界上的還有哪些種不同的英語以及其特點。最終制定出一份針對高一年級學生的英語多樣性知識普及手冊。

3. 活動和過程

活動準備：以英語興趣小組同學為骨干組建學習小組， 每組 4 名同學，其中一名小組長。

活動一：Prediction and Check

1. 播放 4 段視頻后，發放一張表格，讓學生猜測他們說的是英式英語，美式英語還是其他種類英語，并填寫出自己的預測結果，并交給教師。

2. 讓學生通過圖書館，網上查閱相關資料等方法; 通過討論，辯論等方式找出理論，經小組商定后，制定視頻猜測小組結果。交給仲裁方（該組合作小組）。

3. 教師公布答案，推出獲勝小組。獲勝小組每名成員可加滿分 5 分;其他小組根據答對率，對小組成員加分。

活動二：Broaden knowledge and share by crossing the group

通過圖書館的課外閱讀資料或搜集網上瀏覽等視頻，英語學習網站等方式進行小組擴展活動，制定出一張英式英語和美式英語各個方面差異的表格來匯總出所在組的觀點，整理出世界上還有哪些種不同的英語以及其特點和使用范圍;利用小組間共享活動時間，盡可能多地獲取他組所整理出的知識并把自己小組的拿出來進行小組間資源共享;和其他小組間成員交換自己的看法，間接等，促進組間合作。

活動三：Debate contest about the future English 對英語的將來是應該傳承英語的多樣性還是統一英語的標準進行小組聯合辯論賽，分別由正反方總結歸納出該方觀點和論點，賽后整理成文。勝方主辯手加十分，二辯手加8 分，其他辯手加 5 分;負方主辯手加 8 分，二辯手加 5 分，其他辯手加 2 分。

活動四：Imitation show 模仿秀：輪流讓每個小組中一名學生模仿視頻中的人物發音動作，其他小組成員猜測是哪段視頻中的人物。最先猜中小組和表演者均可加 5 分。

活動五：Make a handbook 制定出份面向高一年級學生的英語多樣性知識普及手冊，通過分發手冊的形式讓高一的學生了解英語的多樣性， 并能通過手冊的學習自己辨別出英式英語和美式英語的顯著特點，能為自己的英語學習起到指向性作用。

4. 評價——根據分數情況制定出個人總分和小組總分情況

4.1個人評價標準：（由小組負責人統計）

成績優異小組成員可加 5 分;活動二第 1 部中小組猜測中全對者加 5 分，第二名加 3 分，第三名加 2 分，第四名加 1 分;活動二第 2 部中小組猜測全中所在組每人加五分;活動四中勝方主辯手加十分，二辯手加 8 分，其他辯手加 5 分;負方主辯手加 8 分，二辯手加 5 分，其他辯手加 2 分;活動五中完成者 3 分，全部能分辨出五名外教的英語種類者加 5 分;能夠制定出一份面向高一年級學生的英語多樣性知識普及手冊，受到學生好評者五顆星的加 5 分。

4.2小組評價標準

活動二第 2 部中小組猜測全中所在組加 5 分;活動四中辯論賽勝方每組加五分;投票選出最佳表現組，活動四中最佳信息收集組每組加 5 分;活動五中評出三個優勝組，每組加 5 分;統計制定出一份面向高一年級學生的英語多樣性知識普及手冊中，小組共得星數，星數最多前三甲分別加 5 分、4 分、3 分。

5. 成果

能夠通過資料收集、分析，了解英式英語和美式英語多個方面差異。能夠分辨出說話者說的是英式英語還是美式英語。能擴展自己的知識，了解英語的多樣性，提高說的能力。通過小組合作，組間合作，辯論，討論等多種形式培養學生團隊精神，探索精神和自我發掘的能力。

[1] 陳芳.學科知識巧結合，促英語課堂多樣性[J]. 才智， 2016（18）.

[2] 邵華. 研究性學習在高中英語教學中的實施，課程教育研究， 2018（02）.

[3] 王鑫鑫. 淺談英語教學中英式英語與美式英語的差異，現代教育， 2014（03）.

（作者單位：山東省威海市第二中學）