思維導圖在初中英語語法教學中的有效運用

崔冬梅

初中英語學習在學生英語學習的階段起著承前啟后的作用，因此其重要性不言而喻，英語語法作為在小學英語的基礎上新加入的內容，不僅是重點，同時也是難點，它綜合體現了學生的英語輸出能力、英語思維能力和英語學習能力。思維導圖在英語語法教學中的應用，有助于激發學生的興趣，有效提升語法教學的質量和實效性。

1. 利用思維導圖激活學生思維，激發學習潛能

大多數學生認為英語語法的學習枯燥無味，于是對此逐漸失去興趣，甚至產生抵觸心理，導致在學習時無法理解、吸收，更談不上很好地運用，對此我們可以用思維導圖輔助英語語法教學，激發學生學習語法的興趣，激活他們的學習思維。例如，在開始學習全新的內容時，教師可以先用思維導圖將即將要學習的內容展示出來，讓學生有個大體的印象，使學生對后續的學習有個心理準備，然后在思維導圖中知識框架的基礎上，逐漸展開每一個語法知識點的講解。通過這樣系統的講解，不但為枯燥的學習增添了趣味，將復雜的內容簡化，同時也達到了激活學生思維的目的，提高了學生的語法學習效率。

思維導圖的利用還有一個重要的作用，利用它可以激發學生的學習潛能：教師利用思維導圖展開教學，能夠使得教學活動生動、易于理解，學生容易掌握學習內容;學生自己制作思維導圖進行學習，能夠加深對知識點的理解和記憶，使他們產生成就感，獲得自信心，從而在最大程度上激發他們的學習潛能，這種方法尤其適用于課后的鞏固和考試前的復習。例如，在完成某種語法的學習之后，教師可以給學生布置制作該部分知識點的思維導圖的作業，學生在自己理解的基礎上制作思維導圖，達到鞏固加深對知識點的理解的作用。此外，在考試之前的復習中，學生也可以利用思維導圖總結知識點，進行系統的復習。

2. 利用思維導圖改變學習方式，促成長效記憶

利用思維導圖可以輔助課上教學，還可以鞏固課后的學習，幫助考試前的復習，當然這種思維導圖的利用也可以拓展到學生平時的閱讀理解以及寫作訓練等方面。不同于小學階段對話形式的課文，初中階段的課文以及閱讀理解題的文章一般篇幅較大，對此學生要靈活地運用思維導圖，將大篇幅的文章簡化，幫助理解文章的框架、脈絡以及內容。例如，將思維導圖運用到具體的閱讀理解題中，學生在做題時先通讀一遍文章，對文章有一個整體的印象，再提取每個段落的主要信息，整合出一個該文章的思維導圖，后面就根據這個文章的框架來定位每個問題出現在文章的具體位置，準確地、快速地找到相應答案。

初中階段的英語寫作也是英語學習的重難點，如果我們將思維導圖靈活地運用到寫作訓練中，就能夠大大提高學生的寫作學習效率，提高學生的寫作水平。在寫作訓練中運用思維導圖的方法類似于其在閱讀理解中的運用，只不過是它的逆向運用。學生在進行寫作時，根據題意先確定好作文題目，確定好要寫什么內容以及要用到哪些素材，再根據文章的立意和寫作素材確定文章段落、列出框架，然后在框架的基礎上展開，豐富文章的內容，完善文章的段落結構。久而久之，在這種利用思維導圖進行寫作訓練的過程中，學生的寫作水平會逐漸提高。

3. 利用思維導圖幫助理解時態，提高學習效率

時態是初中階段英語學習的重點內容，要求學生學會準確地運用并且表達不同的時態是其教學目標，時態的學習能夠幫助學生更好地了解句子結構，理解句子意思，還有助于規范自己的語言表達能力。然而，這部分的知識點對學生來說是枯燥無味的，也是比較復雜難掌握的，對此，可以運用導圖對這部分的知識點進行整合、簡化，系統地進行學習。

例如，在學到完成時時態時，可以在過去分詞done后面畫出一個大括號，在大括號里總結出所有的完成時：現在完成時have done、過去完成時had done、將來完成時will have done、過去將來完成時would have done，逐一對每個時態的用法進行講解，然后再延伸出done的不同變形規則，總結它規則變形時的規則，說明什么情況下直接在詞尾加“-d”或“-ed”，什么情況下需要雙寫詞尾的字母等，對于不規則變形的情況就不需要一一列出來。

總之，思維導圖對于初中英語學習有很大的幫助，它不僅能成為教師的好助手，也是學生學習英語的好幫手。教師利用思維導圖進行英語語法的教學，能夠使教學內容系統化、簡潔化，使教學活動順利進行，學生也容易理解吸收;學生利用思維導圖學習英語語法，同樣可以使學習內容簡化、系統化，對課后的鞏固、考前的復習、閱讀理解能力的提高以及寫作能力的提高都有很大的幫助。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口港實驗學校）