初中英語閱讀教學中讀寫結合的實踐研究

繆媛媛

在初中英語的學習過程中，由于初中仍然是整個英語學習的基礎階段，因此理論知識的教學是最為重要的內容，同時這也是我們的整個教學重點。如果我們在進行英語閱讀教學時，能夠更好地將英語的讀寫進行結合，那么就能夠更快地幫助學生提高他們的英語學習水平，讓他們的英語綜合素養得到提升。那么我們要如何將讀寫結合的方式運用到我們的初中英語閱讀教學中呢？結合筆者的教學經驗，我們進行了以下探究。

1. 充分利用教材中的閱讀材料

課本對于每一門學科都是極其重要的，每一本課本都是經過專業人才精心、嚴密地考量與仔細地編撰后才完成的。因此，在我們的課堂中一定要充分而又合理地利用和我們的課本教材，這也是我們英語教學的一大關鍵點。相比于我們的人教版教材，牛津版教材能夠更好地通過閱讀的材料來幫助學生進行文章學習以及語法知識學習的深入。而在這個過程中，如何把握好我們的教學大方向，讓學生更加仔細認真地學習課本中的知識，并且更多地幫助他們拓寬知識面就成了我們面臨的首要問題。

我們的課文后面的筆記內容是整個教學中的重點內容，其中包含著課本中所有的語法點，我們的英語教師必須要將這些內容重點的教給學生。而這一部分的講解又有著一定的問題，大多數學生在進行知識點講解時，時常因為課堂的無趣而走神，那么我們要如何充分有效地將這部分的內容講給學生，并且進行合理的知識拓展，讓學生能夠完全地理解掌握并且能夠進行應用呢？我們可以舉個例子，例如在我們進行初中英語第六單元閱讀材料的文章學習時，這篇文章的題目叫做“Volunteering for the Special Olympics World Games”，在grammar部分，詳細的介紹了三個有關于動詞不定式的句式：（1）“It is + adjective + to-infinitive”; （2）“It is + adjective + for... + to-infinitive”;（3）“It is + adjective + of... + to-infinitive。事實上，通過仔細的觀察，我們可以發現這三個句式之間的眾多相似之處。在課堂之中，教師就可以通過任務型的教學方法，讓學生從文章中尋找有關動詞不定式結構的句子，在進行該句式的講解時，教師可以放棄課后練習中的例子，從課文之中尋找動詞不定式的句子，并根據該句子來寫出一個類似句子。之后給學生一些時間進行觀察，讓他們自主地發現這兩個句子之間的特點，通過類比的方式再將句式2和3引入到我們的課堂講解之中，同樣地讓學生們進行類似句子的造句。此時，再讓學生重新回到課文中，像尋找句式一樣將句式二和三同樣的尋找出來，這樣能夠更好地幫助學生們進行知識的鞏固，考察他們的知識掌握情況。

2. 將閱讀中習得的知識運用到寫作當中

在對新的句式進行掌握之后，接下來的教學重難點就是如何讓學生對這些內容進行記憶，并且進行靈活的運用了。在教師進行課堂教學時，就可以固定的留出一些時間，讓學生們寫出自己造的句子，然后再隨機地分發給其他的同學，讓他們互相檢查句子，看其中是否有問題。在課后，我們也要重視學生對于新知識的鞏固，讓他們牢牢地記住這些內容。

寫作對于學生學習內容的掌握具有重要的考察作用，能夠很好地幫助教師掌握學生的學習情況。在學習完一篇文章之后，就可以對學生進行一個簡單的寫作小測，讓學生寫一篇200字左右的小短文，這篇文章中一定要出現我們近期學過的句式，且不能少于三個。例如在我們學習完“Volunteering for the Special Olympics World Games”之后，教師就可以布置一個作業，讓學生們寫一篇200字左右的小短文，簡單地介紹一下鍛煉身體對于我們的好處，文中一定要出現我們課堂上所學過的句式，且不能少于三個。通過這樣的作業，能夠讓學生將一些課堂中學習過的句式自然而然地應用到他們的寫作過程中，讓他們在課后更加重視其對課堂學習內容的復習，增強他們的英語綜合素養。

3. 及時對學生的寫作內容給出反饋信息

學習的過程中，我們想要更好更及時地調整自己的教學方式，那么我們就一定要通過反饋這一形式來進行。對于學生向我們傳達出來的學習過的內容，教師一定要及時地進行反饋，對學生存在的錯誤進行糾正，對他們表現得較好的地方進行表揚。教師可以讓學生們在寫好短文之后進行相互交換，由換到的同學來尋找寫作同學文章中所帶有的新學句式的句子，并將其中一些自己認為有問題的地方進行改正，寫上自己的名字。在學生們互批之后，教師再將文章收集上來，進行再一次的修改，這次的修改不僅要仔細地看寫作同學的文章，還需要對修改的同學的修改進行判斷。當教師再次將文章發下來之后，無論是寫作的同學還是后來批改的同學，都要對教師的批注進行仔細的研究，通過這樣的方式來及時地將自己的問題反饋出來。通過這樣，學生寫作內容的反饋能夠更好地讓教師掌握學生的寫作情況，幫助他們發現問題，針對性地進行相關教學。

4. 結束語

在我們的課堂之中，寫作訓練的方式可以讓學生對自己所學過的讀過的內容進行一個更好地深入分析，仔細地發現文章中的結構并進行運用，能夠很好的幫助學生提高他們的語言感知能力。同時，通過互讀寫作內容的方式來進行同學之間的作文互批，能夠更好地讓他們觀察到別人作文中的優點，并進行學習，鍛煉他們的閱讀與分析能力。這樣的讀寫結合方式在我們初中英語閱讀教學課堂中的運用，能夠很好地幫助學生提高他們的英語素養，讓他們的英語學習效率得到提高。

[1] 朱志華. 以話題為核心的初中英語寫作教學探究[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2015（07）.

[2] 尹旭.初中英語寫作教學之淺探[J]. 海外英語， 2011（04）.

（作者單位：江蘇省揚州市儀征市南京師范大學第二附屬初級中學）