解析詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用

陽文婷

隨著我國現代教育制度的改革，高中英語教學發生了重大變化。詞匯教學是高中英語教學中的奠基式內容，不僅影響著學生的聽說讀寫能力，還影響著學生的英語素養。新修訂的高中英語課程標準明確指出，高中生需要掌握3500詞左右的詞匯量。但是，受派生詞因素影響，高中英語詞匯遠不止3500詞，要想保證學生英語學習效果，就必須要讓學生掌握4500詞左右的詞匯量，這無疑對高中英語詞匯教學提出了嚴峻挑戰。因此，在實際教學中，教師必須掌握有效的詞匯教學方法，幫助學生不斷鞏固所學詞匯，拓展詞匯量。所以，研究詞塊理論教學，具有深遠的影響。

1. 詞塊理論教學

所謂詞塊理論，就是指詞塊本身具有的生成能力，換句話說，詞塊就是固定、半固定的模塊詞匯，對詞塊稍加修改就可以適用于不同的語言環境，可以運用不同詞塊組成句子，運用句子組成文章，便于學生學習和理解。這有助于擴大學生詞匯量，提升學生英語學習能力。同時，詞塊理論教學表明，詞塊本身具有語法準確性，可以正確表明語法知識，因此，應用詞塊的過程中，不用過多考慮語法知識，只需將詞塊組成流暢的句子，就能準確運用語法，實現有序表達。此外，在高中英語詞匯教學中，大部分教師都是利用灌輸方式讓學生機械背誦詞匯知識，這種方式不但增加了學習負擔，還影響了學生詞匯記憶效果，最終影響了高中生英語學習水平。而詞塊是具有穩定結構的詞匯模塊，可以通過適當調整部分詞匯的方式，豐富詞匯語義，增強詞匯意義，促使學生更好利用詞匯。在高中英語教學中，應用詞塊理論，可以讓學生更好認識詞匯的穩定語言環境，比如固定搭配、常用語言等，從而加深學生對于詞匯的理解與記憶，增強學生詞匯應用能力，提升學生英語學習水平。

2. 詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用

2.1課前導學，奠定基礎

在高中英語詞匯教學中，應用詞塊理論，教師需要首先讓學生了解詞塊的理論知識和操作方法，并做好課前導學，為學生奠定學習基礎。在詞匯教學之前，教師可以把本單元涉及的詞塊，運用課前導學的方式呈現給學生，讓學生結合教材進行學習，使學生對于詞塊學習做好充分的心理準備。

比如，在人教版必修二Unit 2 The Olympic Games教學中，教師為學生準備了如下詞塊導學案：compete in...， compete for...， compete with/against sb for sth; take part in; stand for; admit sb to/into...等詞塊。同時，還需要針對重點詞塊，進行細致的展示。比如admit詞塊中，展示了如下內容：①admit sb to/into...，準許某人加入進入……;be admitted as，作為……被接受;be admitted to /into，被錄取、被接收;②admit+n./doing（having done）/that從句，承認某事/（已經）做了某事;admit to sth./to doing sth，承認。通過一個拓展延伸，讓學生認識admit詞塊的常用用法。課前導學方式，可以促使學生對詞塊內容有一個大致了解，為課堂學習做好充分的準備。

2.2課堂討論，掌握詞塊

在課堂教學中，教師可以結合導學案呈現的詞塊，引導學生參與詞塊討論活動。通過討論活動，對學生學習情況進行檢查、分析和指導，促使學生更好掌握詞塊知識。這個過程中，學生是學習的主體，教師承擔著學生學習的引導者和組織者任務，需要發揮學生學習積極性。

比如，在人教版必修二Unit 2 The Olympic Games教學中，教師可以鼓勵學生通過課前略讀，找出教材中所呈現的詞塊，并立足學生難以理解的詞塊，進行課堂討論和講解，促使學生更好掌握詞塊。這個過程中，可以讓學生運用詞塊知識，進行英語對話訓練，從而不斷提升學生語言表達能力，促使學生更好掌握詞塊知識，提升英語學習能力。同時，在實際教學中，可以立足課前導學，讓學生參與詞塊“對號入座”游戲，不斷增強詞塊學習的趣味性。首先給學生呈現一些相似的詞塊，如take part in/join in/join/attend，然后呈現句子，如Last weekend I attended/joined/joined in/took part in a wedding，讓學生進行詞塊對號入座游戲。這個游戲改變了灌輸式學習的機械呆板問題，使學生踴躍參與其中，真正成為課堂學習的主人。通過詞塊對話和詞塊游戲，促使學生更好掌握詞塊的應用方法，這種方式不但加深了學生對于詞塊的理解，還可以讓學生在反復訓練中接觸大量詞塊知識，實現提升學生詞塊應用能力的目標。

2.3課堂訓練，復習鞏固

眾所周知，及時有效地復習鞏固，可以增強學生記憶效果，促使學生更好掌握詞塊知識。在詞塊教學中，教師需要為學生提供一些復習鞏固題目，讓學生嘗試自主填詞，使學生在復習鞏固中，不斷強化所學知識。這種方式，可以強化詞塊學習效果，促使學生更好掌握詞塊的應用方式。

比如，在人教版必修二Unit 2 The Olympic Games詞塊教學中，教師可以為學生展示詞塊訓練題，讓學生運用所學知識，進行詞塊翻譯填空。以admit詞塊為例，展示了如下填空題：Only one hundred boys ______ the football team every year，每年只準許100名男生加入足球隊;He _______ member of the basketball team，他被接受成為一名籃球隊隊員;等等。通過課后復習的方式，讓學生加深印象。

總之，詞匯學習在高中英語學習中占據了重要位置，只有掌握了充分的詞匯知識，才能促使學生不斷提升英語學習能力。在英語詞匯教學中，教師可以運用詞塊理論，讓學生學習詞匯的固定用法，掌握詞匯的語言環境，增強詞匯應用能力，從而不斷增強學生詞匯學習效果，促使學生不斷提升英語綜合能力。

（作者單位：廣西防城港市實驗高級中學）