初中英語聽力教學策略探討

李景強

引言

目前，在初中生中，普遍存在著對英語聽力“頭疼”的現象，很多學生在考試中聽完英語錄音后，要么是沒聽懂，要么是沒聽出重要線索。這種現象與教師的教學有很大關系。教師在教學過程中，過于抓語法，對英語聽力不夠重視，或者教學方法上存在問題，造成學生的英語聽力能力得不到鍛煉，聽力水平薄弱。因此，初中英語教師要正確使用一定的教學策略，加強英語聽力的教學。

1. 激發學生興趣

初中生對知識的學習，很大程度上依賴于對這門課的興趣，對課程產生了濃厚的興趣，就能很容易地投入到學習此課程中。所以，教師要想辦法激發學生對聽力的興趣。其中，很重要的一點就是增加課堂的趣味性。

大多數的英語聽力教學以聽課本配套錄音為主，課外聽力材料涉獵比較少，聽力內容趣味性較差。教師可以適量增加有趣的課外材料的聽力內容，比如學生熟悉的原聲電影、動畫片，可以吸引學生的注意力，讓他們產生強烈的興趣;其次，要提高教師講課的趣味性，一個好的教師，可以敏感地捕捉到學生的興奮點，以這些興奮點為切入口，激發和提高講課的趣味性，抓住學生的興趣。比如英語七年級上冊課本中，有篇課文是《Can you play the guitar？》，做這篇課文的聽力訓練時，有的學生可能對guitar這種樂器比較感興趣，教師可以給學生補充一下這種樂器的相關知識，讓學生提前“認識”它，既滿足了初中生的好奇心，又抓住了學生的興趣。

2. 增加學生接觸英語聽力的機會

2.1多用英語溝通

在課堂上，教師要增加學生練習英語聽力的機會，在學生接受的情況下，盡量全程用英語講課，鼓勵學生之間用英語交流，使英語成為師生溝通的工具，使英語聽力在交流的過程中得到自然而然的鍛煉。

2.2課外鼓勵學生多接觸英語

在課外，多多為學生創造說英語的環境，比如，建立英語角，教師可以找一些設置有很多角色的英語文章，幫助學生安排角色，把英語聽力練習安排進角色演出中，盡可能多地讓學生參與其中，既增加了學習英語的樂趣，也讓聽力練習變得有趣、自由。

3. 聽最正宗的英語發音

提高英語聽力水平，首先需要保證英語發音的正確性。否則，不僅讓學生聽不出聽力內容，而且還容易誤導學生，影響學生的發音。

首先，除了教材配套的聽力外，教師在給學生選擇英語聽力素材時，要嚴格把好關，保證錄音中的發音是標準英語發音。學生聽錄音時，對于容易出錯的發音，教師要及時指出，然后讓學生一遍遍聽，提高發音的準確性。

其次，除了錄音外，教師也要保證自己的發音準確無誤。因為，單詞、句子、對話的學習，大部分時候是教師手把手教的。因此，教師的發音準確與否，會直接影響到學生的聽力水平。這就要求，教師要保證自己的發音準確無誤，對學生的聽力起到指導作用。

再次，還可以鼓勵學生多看原聲電影，讓學生多接觸正宗的英語和口語，鍛煉英語聽說的能力，提高英語聽力的水平。

4. 聽力要多多練習

一門新知識，要想變成熟悉的東西，離不開一遍一遍的練習，只有多加練習，才會熟能生巧，對于英語聽力的學習，也不例外。教師要讓學生把聽力練習常態化、固定化，讓學生形成每日都做聽力練習的習慣，讓聽力內化為自己的必修課。比如，可以在每節課的開始都做聽力訓練，然后提出相關問題，讓學生作答。每日保證聽力訓練的時間，鼓勵學生在空閑時間也養成聽英語的習慣，形成聽力打卡制度，讓聽力訓練成為日常。

5. 掌握技巧

英語聽力，除了日常的知識積累，在應試的過程中，也是有技巧的。教師幫助學生掌握一定的技巧，不僅有助于學生提高聽力測試的成績，而且能提高做題速度，為作答其他英語試題節省時間。

5.1保持放松

教師要學會調節學生的情緒，使其保持放松的心態，能夠減輕學生的心理壓力，使其集中注意力，提高聽力效果。

5.2掌握脈絡

學生在做聽力習題的過程中，容易事無巨細、“一個都不放過”，糾結每一個單詞、每一個句子，遇到沒有聽懂的地方，瞬間容易氣餒，喪失戰斗力。其實，很多聽力題目都是源于段落的整體含義，考察學生提綱挈領的能力。所以，要失小保大，有時只聽出段落大意，掌握主旨脈絡即可。

5.3學會推理

對于沒有聽懂的地方，也不要著急，否則會亂了方寸。可以根據句子前后的意思，用推理、猜測的方法判斷這句話的含義，從而做出選擇。

6. 結束語

英語聽力教學，在英語教學中應該得到教師的重視。在教學中，既要注重平時的積累與鍛煉，也要教給學生一定的聽力技巧，巧妙答題，沉著應對，提高答題的效率。希望此文能對英語教師的聽力教學有所幫助。

[1] 霍媛. 初中英語聽力教學方法研究[J]. 學周刊， 2016， 14（14）.

[2] 曹興英. 初中英語聽力教學策略探討[J]. 速讀旬刊， 2016（9）.

（作者單位：山東省臨沂第八中學）