在高中英語以讀促寫課中滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)

王典

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》。思維品質(zhì)既是關(guān)鍵能力也是必備品格，從核心素養(yǎng)的總體框架以及英語學(xué)科核心素養(yǎng)來看，思維的重要性已經(jīng)提升到了前所未有的高度，發(fā)展學(xué)生的思維能力已成為英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一（黃遠(yuǎn)振，2017）。

1. 以讀促寫教學(xué)中培養(yǎng)思維品質(zhì)的實(shí)踐

1.1教學(xué)分析

英語閱讀中因其豐富的英語教育文化內(nèi)涵和語言賞讀價(jià)值而展現(xiàn)了英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)上具有其他語言課型無可比擬的優(yōu)勢(shì)（戴軍熔，2016）。北師大高中英語模塊三Unit 8 Lesson1Adventure Holidays 的Reading部分的話題為探險(xiǎn)喜馬拉雅山脈，編者旨在通過這篇文章鼓勵(lì)讀者參加 “冒險(xiǎn)2000”的組織，是一篇探險(xiǎn)旅游宣傳手冊(cè)。本文將以該閱讀文本為載體，探討如何在以讀促寫教學(xué)的讀前、讀中、讀后三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)滲透對(duì)學(xué)生思維品格的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)有效激活學(xué)生的邏輯思維能力，推理判斷能力，質(zhì)疑概括和表達(dá)等思維活動(dòng)。

1.2學(xué)情分析

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿【英語課程標(biāo)準(zhǔn)】。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)基于對(duì)語篇的解讀和對(duì)學(xué)情的把握，靈活而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》。要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，了解學(xué)生已具備的語言知識(shí)和技能水平。因此，在設(shè)計(jì)本讀寫課時(shí)，本人對(duì)本班的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行充分調(diào)研。該班學(xué)生是惠安荷山中學(xué)高一的學(xué)生，是屬于農(nóng)村中學(xué)的普通的學(xué)生，他們的英語水平較薄弱，但也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和英語閱讀理解能力和閱讀技能。

1.3讀前環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

在讀前環(huán)節(jié)，也就是思維活動(dòng)的開始，本人通過對(duì)學(xué)情的評(píng)估和文本的解讀，通過圖片和單詞看圖說詞導(dǎo)入熱身，通過觀看探險(xiǎn)者攀登喜馬拉雅山的真實(shí)視頻啟發(fā)學(xué)生思考。

1.4讀中環(huán)節(jié)，巧設(shè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維

在讀中的起始階段，通過設(shè)計(jì)一系列由整體到部分、邏輯連貫的閱讀任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，梳理文本構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的邏輯思維能力。為使思維訓(xùn)練循序漸進(jìn)地進(jìn)行，本人設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)銜環(huán)相扣。

Task 1：Read the brochure quickly and match the paragraphs （1-7） with the topics.快速瀏覽全文，并找出跟段落相匹配的主題句。

Task 2：Read the brochure again and find out the main idea of each paragraph.快速閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生提煉段落大意的思維能力。

2. 學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

評(píng)價(jià)的目標(biāo)設(shè)定和實(shí)施手段須與課程內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保持高度一致，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等緯度的整體表現(xiàn)與協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)的一致性，評(píng)價(jià)結(jié)果與后記決策的統(tǒng)一性。

3. 教學(xué)中需要強(qiáng)化的關(guān)鍵點(diǎn)

3.1重視教學(xué)設(shè)計(jì)中的育人功能。

普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)本課閱讀教學(xué)活動(dòng)中，本人在讓學(xué)生完成任務(wù)的過程中潛移默化地接受育人功能。比如，在設(shè)計(jì)口頭表達(dá)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過主動(dòng)思考，通過欣賞探險(xiǎn)文本宣傳手冊(cè)的語言中具有catchy opening特色和對(duì)處處體現(xiàn)對(duì)游客的關(guān)懷照顧，讓學(xué)生感知探險(xiǎn)旅游中的人文關(guān)懷。

3.2重視信息技術(shù)、豐富學(xué)習(xí)資源。

普通高中英語課程應(yīng)豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。在課程實(shí)施過程中，應(yīng)重視營造信息化教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育學(xué)的支持和服務(wù)功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保其有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

4. 結(jié)語

本人通過對(duì)新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和鉆研學(xué)習(xí)專家學(xué)者的教研論文，覺得收獲很多。在這堂以讀促寫的教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別關(guān)注滲透學(xué)生的思維品格的培養(yǎng)，勤于教學(xué)反思，逐漸摸索，不斷實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)思維品質(zhì)的課堂目標(biāo)。

[1] 教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社， 2017.

[2] 黃遠(yuǎn)振. 英語為思而教：從“必須”走向“可能”[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）， 2017（07）.

（作者單位：福建泉州惠安荷山中學(xué)）