改革英語寒假作業讓學生動起來

熊少娟

為增添學生作業情趣，提高學生的創新能力與實踐能力，同時也讓每位學生都能在多元化作業中獲得滿足、愉悅和成功的體驗，本學期，我改革了寒假作業的布置內容與形式，以培養學生綜合能力為原則，精心布置了英語寒假特色作業。作業分為寫、練、演三個主題，形式多元，主線清晰，作為日常教學工作的拓展和延伸，目的在于呵護學生興趣，培養學科素養。下面我將從作業主題、設計意圖和作業要求和作業完成情況四個方面對每個主題逐一進行闡述。

主題一：英文“微日志”——揮灑筆墨，有聞必錄。

設計意圖

該項作業意在培養學生創作能力，側重鍛煉學生寫的能力。作業靈感來源于英美文學雜志上的“微小說”專欄。微小說即超短篇小說，它有嚴格的字數上限，是微文化誕生的基礎，微小說最為顯著的特征是貼近真實生活、反映社會現實、體現時代精神。

考慮到對七年級學生而言，用第二語言創作小說有一定難度。因此，我將體裁改為敘述學生自己生活的日志。作業說明中，我給出了幾個本學期所學的形容詞、動詞、副詞和名詞。我根據上學期課本圍繞的幾個話題，從中抽取可隱約構成一副場景，一個話題的中心詞，請學生參考所給詞匯記錄一段生活。設計的第一念想是，我不能給太多，一定要拿捏好分寸。給多了詞學生容易固化思維，最后異化成默寫課文，失去其意義。思索再三，我覺得給出的詞越精辟，越少，留給孩子的發揮空間越大，還可避免無任何提示時孩子沒有“抓手”可依。

作業要求

請學生參考所給中心詞匯，記錄自己的一段假期生活，讓它們把學生的內心世界表達出來，記錄生命中每一段美好。作業頻次為一周一篇，整個寒假一共需要完成四篇。

完成情況

該項作業完成率百分之百。從微日志，我讀到了孩子們豐富多彩的假期生活。我驚訝于孩子們沒有考試分數的壓力表達欲有多強。雖然行文中依舊存在語法錯誤，甚至因為放開寫，孩子們擺脫了語法的束縛，犯的錯誤明顯比歷次考試中都多。但我醉心于從他們稚嫩的文字中想象他們美好的假期，這點語法錯誤又算什么呢？因為怕犯錯而不敢表達，因噎廢食才令人擔憂吧。

主題二：積少成多——詞匯大比拼，日積月累，漸增漸長。

設計意圖

該作業側重對學生已學詞匯的鞏固練習。傳統的英語學科作業存在大量重復性抄寫作業。當然也不可全盤否定抄寫的必要性。與其被動地讓學生囫圇吞棗、不過大腦地將重點詞句抄寫一遍，不如讓他們變被動為主動，換個形式，寫哪些詞匯由學生自己說了算。學生們可精挑細選，分門別類選出自己喜歡的詞，而且每種詞性一周只需積累十個即可，任務達成度一眼可見，毫無壓力。對于七年級學生而言，完成了四周的單詞積累任務，順便也把上個學期的重點單詞鞏固了一遍。如此一來，內容還是那些原本該抄寫的，換了種說法，給了學生“我的地盤我做主”的既視感，達成的效果也便天壤之別。

作業要求

請寫出以下四個常見詞性中（動詞、名詞、形容詞、副詞）你最喜歡的十個單詞，不能重復。建議學生從本冊課本中摘選。作業頻次為一周一次，總共四次。

完成情況

該項作業完成率百分之百。因為作業量減少的緣故，學生書寫質量整體上升一個層次。部分同學還提前將七年級下冊的單詞整理在列。

主題三：一起演，等著瞧！——大幕已拉開，好戲就要開始了。

設計意圖

該項作業目的在于激發學生學習興趣，鍛煉學生英語聽說能力。為學生創造機會把所學句子、詞匯用起來，學有所用，體驗語言表達的力量感。

我認為教學不止于教給學生一些知識，更應教給學生一種能力，一種全面的、終生受益的能力。對于英語教學而言，這種能力便是聽說讀寫融會貫通的能力。在義務教育階段，平日教學工作中更多的是教給孩子讀、寫的能力。雖然在我的課堂上學生在Free talk環節能自由表達，但這遠遠不夠。從孩子們課堂上積極參與的表現上可見一斑。

作業要求

找到你的最佳搭檔，上演一出好戲。可參考所給劇本，但不限所給。要求演員脫稿演出，需適當使用道具服裝等以便增強表現力。請于2月19日之前，以MP4視頻格式傳到家長群。開學初我們將選出優秀表演組在校門口大屏幕上滾動展播。

完成情況

因假期前特意說明了優秀表演組的作品將會放在校門口大屏幕上滾動展播，這大大提高學生的參與度。有百分之七十五的同學將拍攝好的視頻在指定日期前發給了我。另外未在假期完成該作業的同學，也因急于“上鏡”迅速補上了。校門口上下學高峰時期的亮相，讓學生們多了一份談資，感受到了英語學習濃濃的氛圍。家長也忍不住為此點贊。

后記

改革后的寒假作業剛發到學生手里，教室里一片歡呼。同學們歡呼作業量少了;歡呼這種作業無壓力，沒難度;更雀躍寒假有了為完成話劇而光明正大串門的機會。從開學初上交的寒假作業質量來看有了質的飛躍，令人欣喜的是沒有一位同學“遺失”寒假作業，也沒聽說因為沒完成作業不敢返校的事例。我知道，我的改革嘗試取得了一個小小的成功。為此，我將照此路途，繼續前行。

（作者單位：山東青島啟元學校）