閱讀圈模式的運用在初中英語閱讀教學中的意義

馬燕

閱讀可以幫助學生獲得更多的文化知識，培養和提高學生的自主學習能力和思考能力以及語言運用能力。單純的聽說讀寫形式的英語教學，不足以培養出素養高、能力強的綜合性人才。英語教師應當引導學生加強閱讀，讓學生可以享受到閱讀所帶來的不同的體驗和樂趣，從而達到提升學生學習英語興趣的目的。新型的閱讀圈學習模式受到了初中師生的大力追捧。

1. 閱讀圈模式的教學理論

閱讀圈是最早流行在國外的一種以學生為中心的新型閱讀模式，讓學生通過自行分組和選擇進行自我學習和合作學習。學生通過自主選擇同樣的閱讀材料，形成小組進行角色分配，在完成獨立閱讀后，再與組內成員共同討論分享，最后小組各個成員之間、各個小組之間進行互相點評，然后重新組成下一輪閱讀圈。教師可以在這一過程中，了解學生水平、發掘學生潛能，從而進一步促進初中生的全面發展。

科學理論認為，與更多的朋友一起學習，可以幫助學生更有效的參與學習活動、理解學習內容。而閱讀圈模式是一種尊重學生自由表達和獨到見解的開放性閱讀模式，通過培養學生的閱讀興趣和習慣，提升學生的自主學習能力，幫助學生在閱讀的過程中提升自我，形成良好的思維品質。

2. 閱讀圈模式的運用對于初中英語閱讀教學的意義

2.1有助于激發學生閱讀興趣

閱讀圈模式，強調學生的自主意識，學生可以根據自己的興趣愛好和知識水平自主選擇想要閱讀的材料，只有讓學生主動去閱讀，才能夠更好地激發學生對英語閱讀的興趣。通過閱讀過程中的角色任務分配，可以加強學生之間的交流和溝通，在幫助檢查學生閱讀情況，鞏固學生閱讀效果的同時，還可以讓學生更深切地體會到英語閱讀帶來的樂趣，從而進一步增加學生對英語的閱讀興趣。

2.2有助于提高學生閱讀能力

閱讀圈模式，幫助學生自主形成閱讀小組，讓學生有機會可以和其它小組成員進行討論和學習。閱讀的本質就是交流，交流可以通過聽取他人不同的見解，幫助學生更好地理解閱讀內容，同時還可以提升學生的語言交流能力，開拓學生的思維，從而提高閱讀能力。

3. 如何將閱讀圈模式運用在初中英語閱讀教學中

3.1學生自主選擇閱讀材料

閱讀圈模式，學生可以在教師推薦的閱讀材料中，根據自己的興趣、愛好自主進行選擇。學生在選擇的過程中，還要結合自己的知識能力和閱讀水平，所選材料不可過難或過易，教師可以在尊重學生興趣愛好的基礎上，進行適當的引導。

3.2學生自主形成閱讀小組

閱讀圈模式，不是根據學生的學習水平進行分組，而是通過學生的興趣愛好，選擇相同書籍的學生自發組成一個閱讀圈。每一組閱讀圈應限定人數4-6人，目的是為了確保每一位成員都有發表自己見解的機會。教師可以在綜合考慮過小組成員的基礎、能力、水平之后，幫助閱讀圈進行適當調整，讓不同水平的學生通過合作互助，在閱讀的過程中，得到激發。

3.3學生自主進行角色分配

閱讀圈模式，提倡學生自主選擇角色任務。教師可以根據閱讀內容，設立不同的角色，并向學生講明每個角色的任務內容，讓學生結合自己的能力、性格選擇適合自己的角色。分配角色可以加強學生的參與感，挖掘學生的潛能，激發學生的閱讀熱情。

3.4學生自主進行閱讀討論

閱讀圈模式，是建立在學生之間的討論小組。閱讀中的角色分配不同，討論內容也不同，學生應該在這一過程中，學會聆聽并尊重他人的意見和觀點，有序地發表言論。教師應該在學生進行討論的過程中，注意觀察和記錄，幫助學生的閱讀圈討論順利進行。

3.5學生自主進行評價重組

閱讀圈模式，提倡組員之間、小組之間互相進行點評。學生可以向他人展示自己的閱讀成果，將各自的閱讀心得進行交流和分享，并將自己的閱讀觀點和體會以閱讀日記的形式記錄下來，為下一次閱讀圈重組打好基礎。

4. 結語

綜上所述，閱讀圈模式就是一種讓學生自主的選擇閱讀材料、合理分組、配合閱讀并進行討論的閱讀形式。合理的運用于初中英語閱讀教學中，可以幫助初中生加強課外閱讀，激發英語閱讀興趣，讓學生們積極主動地參與到英語閱讀討論活動中來。閱讀圈可以提高學生的英語閱讀能力，為學生學習英語增加動力，進而達到提高初中英語閱讀高效教學的目的。

[1] 趙瑜. 閱讀圈模式的運用在初中英語閱讀教學中的意義[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2019（1601）.

[2] 戴朱靜. 初中英語閱讀輔助教學中“文學圈”模式的應用研究[D]. 杭州師范大學， 2017.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區伏羲中學）