小學英語中情境教學的運用

馬桂芬

英語作為適用范圍最廣的語種，在推動中國經濟發展與文化交流中具有重要作用，且成為我國教育的重要課程。小學是英語課程學習的基礎階段，在小學英語中采取情景教學能夠提高學生的興趣，并引導學生了解英語情境，從而提高對外國文化的認知，是一種有效的教育方法。文章主要針對小學英語中情境教學的運用展開分析。

1. 小學英語中情境教學的導入策略

1.1游戲導入

愛玩是每個小孩的天性，游戲不僅僅是活躍課堂氛圍的工具，還是情境創設的重要方法。利用游戲導入情境符合小學生的身心特點。例如在動詞詞組學習中，可以先帶領學生學習日常生活中常見的動詞，然后通過游戲的方式掌握學生的學習情況，就是教師說出一個詞組，誰先做出相應的動作即可積一分，先拿到10分的人就獲勝。當教師說出“play the piano”的時候，有學生準確地表演出了彈鋼琴的動作，而有的學生沒有弄明白，做出其他的動作，此時教師可以告訴學生詞組的意思并糾正學生的動作。游戲情境設置不但能夠將學習與玩耍相結合，并滿足小學生自我表現的欲望，將教學與游戲相結合，從而讓學生在游戲過程中更好地學習所學知識。

1.2音樂導入

音樂能夠將文字變得更加靈動，優美的樂曲能夠讓學生在自然的情境中學習英語知識，體驗到英語學習的趣味。英語童謠具有強烈的節奏且歌詞非常押韻，因此可以利用音樂來導入英語學習情境。例如在學習元音字母a在單詞發音中的讀音時，可以利用《Im a cat》導入，歡快的節奏能夠快速抓住學生的注意力，且歌詞中反復初夏的cat、cap以及hat，能夠讓學生感受到三個單詞支架的練習，從而掌握元音a的發音規律。音樂導入能夠讓學生在輕松的氛圍中學習，培養學生的語感，掌握更多的詞匯和語法。

1.3故事導入

情境通常會帶有一定的情節，因此利用故事導入能夠使情境更加的連貫。采用的故事可以是眾所周知或是情節有趣的故事。包括各種童話故事、歷史故事以及人物傳記等，利用這些故事創造課堂情境。例如在課文中外國小朋友游覽五指山時，可以通過介紹《西游記》中孫悟空大鬧天宮之后被如來佛祖鎮壓在五指山下的故事進行教學。通過神話故事的講述，不但能夠激發學生的求知欲，同時能夠引起學生的共鳴，從而讓學生進行深層次的探究，從而在課后進行自主學習。

1.4問題導入

在傳統教學中，課堂教學主要是采取灌輸式的教育模式，主要是以教師為中心，學生處于被動接受知識的地位。而在情境教學中，通常需要通過問題的提出來引導師生共同進入情境并開展學習。因此所提出的問題可以是與學生原有認知沖突的問題，也可以是中西方文化差異的問題。例如在學習餐桌禮儀時，可以提問為什么中國人使用筷子作為主要餐具，而西方人則主要使用刀叉作為餐具，從環境、飲食結構以及生活習慣等方面進行討論，從而引出中西方餐桌禮儀的不同。

2. 小學英語教學中情境教學的運用策略

2.1利用視聽圖像開展情境教學

語言能力的培養不是一兩天就能形成的，而是需要在一定的情境中慢慢發展的，僅依靠朗讀、背誦課文對話是完全無法實現的。筆者在工作中發現，很多學生并沒有理解文字背后的意思，導致學生無法很好地融入英語情境。而利用視覺圖像能夠彌補這一缺陷，通過圖片、影像來創造相應的情境，從而讓學生親身體驗，產生積極的學習情緒，從而加深學生的記憶。例如展示動物園相關的圖像，并提問“What is the animal in the picture？”，學生在回答了之后可以進行下一步的引導，教師可以提出問題“What is this panda doing？”、“What are the orangutans on the tree doing？”、“What is this dolphins doing？”等，學生在教師的引導下來討論動物園中的動物，并開發了學生的思維能力，將平面的圖像豐富起來，仿佛真正地置身于動物園之中。

2.2利用故事情境，體驗生活

小孩對語言的理解是從各種各樣的故事開始的，跌宕起伏的故事能夠吸引孩子的注意力，在滿足自身好奇心的同時學習語言。在講述故事的時候，可以通過語音語調的變化來判斷故事發展以及人物個性，在幫助學生了解故事內容的同時能夠讓學生了解到語言的不同釋義功能方法。在教師講完故事之后，教師可以提出“5W”問題，即when、where、who、what happen以及why。通過回答教師提出的問題，能夠大致梳理一遍故事的內容，從而提高學生的聽力、理解能力、語言組織與表達能力。

2.3利用任務情境，激發學生的學習動機

通過布置一系列的任務來創建相應的情境，通過層層遞進的情境來實現英語學習。在情境設計過程中，要考慮到學生層次的不同，設計不同難度的任務，確保學生在活動中的參與性，低層次的孩子能夠通過完成任務增強自信心，而高層次的孩子能夠通過參與挑戰來激發探究的欲望，收獲成功的喜悅。

3. 結束語

情景教學在小學英語中具有較好的應用效果，能夠激發學生的求知欲和參與性，從而培養學生的英語核心素養，有效提高英語教學效果，并最終實現小學英語教學效率的提升。

（作者單位：甘肅省甘南州碌曲縣郎木寺鎮中心小學）