英語教學結合小學班級管理的應用效果分析

趙寶彬 王艷艷

1. 前言

學科教學與班級管理作為課堂的重要組成部分，其對于學生知識掌握具有很重要意義。曾有學者提出，將班級管理與教學融為一體，可提升班級管理有效性及教學效果。傳統教學模式下，教師多講教學與班級管理分割開來，有礙學科教學效果，也不利于班級管理。隨著教學改革的發展，教師與家長溝通交流的增加，也使得學校教育更加尊重家長的感受與意見。

2. 現狀調查結果分析

本次調查以山東省臨沂市蘭山區臨沂第三實驗小學X年X班為對象，調查家長對當下英語教學的滿意度情況。調查家長均已知曉本次調研目的，并表示高度配合，積極反應英語教學中存在的不足。經匯總可知，大部分家長反應英語教學中班級管理效果不理想，近9成以上的家長認為英語教學課堂管理缺失。

第一，英語課堂混亂。實地調研中31%的學生家長反應英語課堂混亂，詳見下表1。學生與家長溝通中反應，英語課堂大部分學生存在開小差、不聽課的現象，教師也學則“睜一只眼，閉一只眼”。英語課堂上打鬧、傳遞紙條等行為均已得到學生的證實，充分體現英語教師課堂管理缺失。

第二，學生學習積極性不強。57%的家長認為學生學習積極性不強。英語課堂多以教師為主導，學生地位得不到充分體現。雖然當下我校引進PPT等形式豐富課堂教學，但只是流于形式，并沒有充分激發學生的學習積極性。

第三，英語教學機械化嚴重。63%的學生家長反應英語教學機械化嚴重。我校教師課堂上多以多媒體教學結合口述為主，少有教師帶領學生開展課外教學。但學生家長得知私立學校英語教學課堂多樣化，故學生家長對本校英語教學滿意度不高。

第四，師生缺乏有效溝通。53%的學生家長反應師生缺乏有效溝通。英語教育多以課堂教學為主，師生溝通甚少，英語組織活動少。學生家長在其他家長口中得知，其他學生在常規教學基礎上開展了英語主題班會，積極組織學生以口語講述自己的經歷，不僅能夠引起學生之間的共鳴，還能夠調動學生主動學習英語的贏取，使教師了解學生的思想動向。

第五，班干部選取。29%的家長反應班級班干部選取不科學。當前班級班干部雖以成績優異的學生為主，并未關注細節部分。大部分班級班長以“數、語”成績好者為前提，英語成績好的學生被選上的幾率較低。且英語課代表雖然英語成績突出，但領導力和班級影響力不強。

第六，其他。11%的家長對當下英語教學存在其他意見。在調查問卷其他選項中部分家長對教師未幫助學生樹立學習目標，未及時與成績下降的學生單獨談話表示不滿。

3. 英語教學調整和功能擴展

3.1加強英語課堂管理

良好的班級管理可使學生盡快投入學習中，提升學生學習效果。當前，英語課堂班級管理有待提升。及時與學生家長溝通學生在英語課堂上的表現，充分體現校-家結合的教育方式。課堂上采用直接指令與間接暗示相結合的方式約束學生課堂行為，叮囑學生認真聽講。定期總結學生課堂表現，以恰當語言提醒部分表現不好的學生，使其認識到自身的錯誤。充分發揮干部的約束力，使其成為課堂約束學生的助手。

3.2調動學生學習積極性

教師在參與學生出版報的同時，指導學生英文書寫能力，調動學生學習積極性。指導每位學生在板報不同模塊增加自己喜歡的內容，齊心協力完成板報，培養學生團結互助及互相學習的能力，促進學生交流的同時，完成教學目標，提升學習效果。

3.3多樣化英語教學

當前，英語課堂教學活動已經不局限于課堂，教師可利用豐富的教學資源將課堂延伸至教室之外。教師可組織學生到中美交流學院與留學生一同開課，或者可組織學生以角色扮演開展教學，依照學生不同個性為其安排角色，通過合理搭配和發言提升學生口語能力，完善其知識結構，提升英語教學效果。

3.4加強師生溝通

英語教師可積極組織班隊會，增加與學生之間的溝通機會。班會上組織學生以英文介紹自己及假期活動，個人愛好等。

3.5合理選取班干部

班干部選取以公平性為佳，適當平衡班級內部班干部“數、語、外”成績優異者比例。英語教師也需積極與班主任溝通交流，將所遇問題及時與班主任溝通。英語課代表人數可適當增加，選取課代表不以成績優異為原則，適當增加具有領導力的學生。

3.6其他

教師需嚴格遵守班級班規及紀律，不剝奪學生的休息時間。及時找學生談話，為學生樹立學習目標。針對課堂表現不好或者出現重大過錯的學生可及時告知家長到校解決問題，共同將學生學習成績提上去。

4. 結語

本文以本校X班學生家長為研究對象，在調查其對英語課堂不滿的基礎上對現有英語教學進行調整。積極利用小學班級管理相關措施，整合當下課堂教學資源，力求提升教訓效果及家長滿意度。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區臨沂第三實驗小學）