淺談初中英語作業(yè)質(zhì)量的改進(jìn)

丁曉梅

初中生合理的作業(yè)是對教學(xué)質(zhì)量的推動與保障，英語作業(yè)目前是所有初中英語的教學(xué)任務(wù)之一。本文針對初中英語作業(yè)存在的問題，提出初中英語作業(yè)質(zhì)量的改進(jìn)策略。

1. 初中英語作業(yè)布置過程中的問題

第一英語作業(yè)量普遍偏多難，易程度偏容易。根據(jù)現(xiàn)行的教育政策規(guī)定，初中生書面作業(yè)時間不得超過一個半小時，而大多數(shù)英語教師布置的課外作業(yè)的占了將近2/3的時間，但從作業(yè)的難易程度來看相對大學(xué)學(xué)生而言卻較容易。第二，作業(yè)內(nèi)容形式分布不平衡，學(xué)生大多是抄抄寫寫的作業(yè)，對于實踐性的開放性作業(yè)就少，而且不便于檢查。第三，作業(yè)內(nèi)容沒有新穎性，目前的英語作業(yè)。即重視對基礎(chǔ)知識的檢查，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及個性特長。第四，學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度普遍消極。大學(xué)多數(shù)學(xué)生經(jīng)常邊玩邊完成作業(yè)，疲于應(yīng)付。第五，作業(yè)評價形式單一。教師的評價為主要部分，而家長與學(xué)生自己本人的評價卻很少。此外，作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)匹配度較低，作業(yè)資源較少，開發(fā)力度也不夠。

2. 作業(yè)問題原因分析

英語作業(yè)難度偏低，因為教師側(cè)重注重班里中等偏下學(xué)生的英語語言水平，布置作業(yè)忽視了部分學(xué)生現(xiàn)有的語言能力。作業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)英語教師布置機械抄寫類的作業(yè)，便于檢查，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來。只注重學(xué)生語言智能的提高，而忽視學(xué)生實踐能力以及團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)作業(yè)，作業(yè)態(tài)度消極主要有學(xué)生自己的自控能力以及教師、家長的監(jiān)督不到位，評價形式單一。現(xiàn)在普遍認(rèn)為作業(yè)評價由教師來獨立完成，由家長和學(xué)生來評價作業(yè)很多家長不愿接受。作為教學(xué)目標(biāo)不匹配度較低，是由于教師片面追求考試成績而忽視學(xué)生讀寫綜合能力。作業(yè)怎樣開發(fā)力度不夠，枯燥單調(diào)的作業(yè)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 初中英語作業(yè)質(zhì)量的改進(jìn)策略

通過對初中英語作業(yè)出現(xiàn)的問題與原因分析，根據(jù)初中生的認(rèn)知發(fā)展理論提出相應(yīng)的解決策略。

第一，應(yīng)該控制英語作業(yè)的量與難度。對英語學(xué)生作業(yè)量的確定時英語教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)量。作業(yè)量根據(jù)不同學(xué)生的英語發(fā)展水平來確定，比如對于比較優(yōu)秀的學(xué)生可以設(shè)置有難度的題目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以有意識地增加一些英語基本詞匯重復(fù)練習(xí)鞏固。同時需要各科教師之間進(jìn)行充分交流，從總體數(shù)量上控制作業(yè)總量。目前大多數(shù)教師在布置家庭作業(yè)時沒有進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生家庭作業(yè)量較多，引起學(xué)生過度疲勞緊張，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。同時要加強與學(xué)生的溝通，改變家長對學(xué)生作業(yè)量加壓的認(rèn)識，有一部分家長主動要求增加學(xué)生的作業(yè)量，這也是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一種原因，作為教師要加強與家長之間的溝通，保證學(xué)生適宜的作業(yè)量，建立作業(yè)量干預(yù)機制，學(xué)校管理部門也應(yīng)該把控制作業(yè)量納入日常教育管理工作中。

第二，根據(jù)不同學(xué)生的層次來布置不同內(nèi)容的作業(yè)。例如：可以設(shè)置這樣一類靈活的作業(yè)任務(wù)，給出指定的幾個單詞，如果基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以連接單詞組成若干個句子，而對于成績較好的同學(xué)要求較高，可以寫一篇文章用上這方面的單詞，這也不至于使差生覺得作業(yè)難度太大，而尖子生覺得作業(yè)簡單沒意思，能力水平得不到提高。

第三，建議實施項目型的作業(yè)形式。英語項目學(xué)習(xí)可以認(rèn)為是通過學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中探索解決某個問題的具體的個性化方案，這種學(xué)習(xí)形式可以同時提高初中生使用外文語言的創(chuàng)新能力。在項目性學(xué)習(xí)中，教師可以圍繞某個常見的問題。

例如：What is the panda like？可以以小組為單位展開項目研究，學(xué)生通過小組討論來設(shè)計作業(yè)結(jié)構(gòu)這些書面文字來展示小組的作業(yè)，成果在項目展示過程中，鼓勵學(xué)生多接觸英語，讓他們搜集并閱讀關(guān)于panda的相關(guān)英文介紹，并且用英語寫報告向全班同學(xué)進(jìn)行匯報展示，這一項目展示過程，學(xué)生的英語讀寫能力自然會得到提高。

第四，可以嘗試增加劇本寫作類型的作業(yè)。使用劇本寫作形式有助于提高初中生的英語創(chuàng)新能力，可以將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)很好的結(jié)合起來。可以向同學(xué)介紹像莎士比亞的英語原劇本讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也可以培養(yǎng)學(xué)生對于英語的語感，逐步提高他們的英語創(chuàng)作水平。

第五，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。首先讓學(xué)生注意自我檢查、自我總結(jié)。大多數(shù)初中生在英語作業(yè)犯錯的幾率比較大。作為英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生相互檢查，發(fā)現(xiàn)英語作業(yè)中的錯誤，養(yǎng)成學(xué)生自我檢查的好習(xí)慣。要注意英語作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣，教師給學(xué)生留有一定的空間，利用板報等多種形式開辟英語問題欄目，學(xué)生英語作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，可以拿到欄目中進(jìn)行探討與分享。學(xué)生本人自覺遵守作業(yè)紀(jì)律也是非常重要的，作為英語教師、家長對學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督應(yīng)該統(tǒng)一起來。對于做作業(yè)磨蹭拖拉效率不高的現(xiàn)象可以由家長監(jiān)督，教師提出相應(yīng)的懲罰與激勵措施進(jìn)行保障，為學(xué)生營造良好的作業(yè)環(huán)境，提醒家長在孩子做作業(yè)遇到問題時，要積極溝通互動。

第六，采用電子袋來評價初中英語作業(yè)的質(zhì)量是對英語作業(yè)質(zhì)量監(jiān)管的有力保障。同時積極開發(fā)與利用初中英語作業(yè)資源。有效地從課內(nèi)到課外，拓展初中英語題庫，結(jié)合多種版本的初中英語教材，形成包括詞匯語法，寫作技巧，閱讀理解等內(nèi)容的綜合練習(xí)題庫，充分利用多種軟件工具編輯題目，使英語作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)泊里初級中學(xué)）