核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略探析

謝鳴

一直以來(lái)，閱讀都在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注程度也日益提高。在這種時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，圍繞著英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成內(nèi)容，有的放矢地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不斷提升，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中受益匪淺。

1. 引入相關(guān)背景信息，增加學(xué)生的文化積淀

立足閱讀材料的內(nèi)容、主題，選擇相關(guān)的背景信息，輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，不但可以提高學(xué)生把握文章內(nèi)容的質(zhì)量，而且能夠有效豐富學(xué)生的文化知識(shí)，增加學(xué)生的文化積淀，使學(xué)生形成更加深厚的文化底蘊(yùn)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教材上設(shè)計(jì)的閱讀文本，聯(lián)系當(dāng)前高中生關(guān)注的問(wèn)題，從提升學(xué)生文化素養(yǎng)的角度出發(fā)，通過(guò)多種渠道選用文本相關(guān)背景信息，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)必修三的Unit 1 Festivals around the world時(shí)，教師根據(jù)閱讀部分“Festivals and celebrations”的內(nèi)容，為學(xué)生選擇了一些國(guó)內(nèi)外有關(guān)節(jié)日的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)生閱讀了reading部分之后，引入到課堂上，作為閱讀部分的補(bǔ)充材料，組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。教師通過(guò)PPT的形式，運(yùn)用插圖與文本介紹的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生。“Today I will introduce some interesting festivals at home and abroad.”教師說(shuō)，“First， let us look at the Spring Festival.”學(xué)生們看到了對(duì)于春節(jié)由來(lái)的介紹，“Once upon a time， a monster called Nian lived in the deepest forest. It was so fearsome and fierce that creatures up in the sky， down on the earth and deep in the sea could all be served as its meal. It hunted different creatures every day and even human beings couldnt escape from it. People were terrified of it. Later， ...”這些素材的引入，豐富了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，為課堂增添了精彩。

2. 設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

參與意識(shí)和合作能力作為影響學(xué)生終生的觀念和能力，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，在高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，教師需要著眼于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，設(shè)計(jì)合理的合作學(xué)習(xí)、探討的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練、進(jìn)行合作探究搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作與交流中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，為發(fā)展核心素養(yǎng)奠基。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)必修三的Unit 2 Healthy eating時(shí)，教師根據(jù)生活實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，“Discuss this article in groups and make an accurate statement of healthy eating. Share your information or views from this article.”接下來(lái)，教師給學(xué)生限定時(shí)間，讓學(xué)生以最快的速度通讀全文，以小組形式進(jìn)行合作交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有學(xué)生說(shuō)，“Healthy eating means a balanced diet. We need every kind of food to give us energy， fiber， protein and minerals so as to grow healthily. ”還有學(xué)生說(shuō)，“Foods that can give energy and keep fit will be more popular.”另外有學(xué)生說(shuō)，“Operating a restaurant requires a clearness of customers needs.”學(xué)生們不僅提出自己的想法，在思維碰撞中逐漸培養(yǎng)了思維品質(zhì)和提升了語(yǔ)言能力，還在教材文章中找尋依據(jù)，進(jìn)行深入的探討，在順暢的信息交流中，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3. 開(kāi)展新穎實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力作為構(gòu)成核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展具有不可估量的影響。而這種創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升需要在大量的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，教師從閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，立足當(dāng)前高中生的現(xiàn)實(shí)生活，有針對(duì)性地組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，大膽創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的形式，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)必修三的Unit 2 Healthy eating時(shí)，教師考慮到學(xué)生對(duì)于本課的故事情節(jié)已經(jīng)比較熟悉，因此在學(xué)生學(xué)完課文閱讀后，組織學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)，借助自己的想象，進(jìn)行合理的補(bǔ)充，然后在課堂上表演出來(lái)。“After you read this story， you are familiar with it.”教師說(shuō)，“Now find your partners quickly and perform it for us in class.”學(xué)生們按照故事情節(jié)的需要，迅速找到搭檔進(jìn)行表演。首先，明確劇情中的人物有：Wang Peng、Yong Hui、Li Chang and other customers。接下來(lái)，明確各個(gè)人物的身份，“Wang Peng and Yong Hui are the owners of ?two restaurants.”“ Li Chang is Wang Pengs friend and a regular customer of his restaurant.”最后學(xué)生按照不同的身份和背景，加入自己的想象，對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)造性的表演，有效地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

總之，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練方式，以英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練為途徑，提升高中生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅對(duì)高中生當(dāng)下的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且影響到學(xué)生以后的工作生活。教師需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升，圍繞著核心素養(yǎng)的構(gòu)成內(nèi)容，自覺(jué)將增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的始終，積極探尋可行方式和有效途徑，指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，積累英語(yǔ)知識(shí)，增長(zhǎng)語(yǔ)言技能，訓(xùn)練學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（作者單位：廣東省梅州市梅江區(qū)梅州中學(xué)）