注重培養語感促進學生英語能力發展探析

楊雯

隨著英語能力成為各類英語測試的重點，越來越多的師生認識到英語語感對英語學習和能力提升的重要性，也紛紛開始探索在英語學習中增強語感的有效途徑和可行方法。在初中英語教學中，教師結合初中生的認知水平和思維特點，根據初中生英語學習中的薄弱環節，注重通過多種有效手段，設計豐富多彩的英語學習活動，為學生的語感形成與增強創造有利的條件，讓學生的英語能力水平隨之提升。

1. 借助直觀教學資源，營造語感形成環境

毋庸置疑，語感的形成在很大程度上依賴于語言環境。對于我國的以英語作為第二語言的初中生來說，日常生活中不具備聽說英語的有利環境，學生接觸英語的機會較少，制約了學生英語語感的形成。隨著現代信息技術科學的快速發展，網絡上類型多樣、生動直觀的英語教學資源可以隨時隨地的調動。教師結合學生的學習需求，精心選用優質教學資源，打造英語語言環境，培養學生語感。

例如，在學習人教版英語7B的Unit 10 Id like some noodles時，教師從培養學生語感的角度出發，聯系這一單元“餐館就餐”的主題，結合這個主題需要學生掌握的日常用語，為學生選擇了一段英語視頻，“I know you are familiar with the scene of having dinners in restaurants.”教師說，“Now lets watch this video and learn the daily expressions for meals.”說完，就為學生播放視頻。學生們認真觀看視頻，結合視頻上的場景，比較容易理解其中的一些語句，在學生看完第一遍后，教師問學生的收獲，“What would you like？” “May I take your order？” “Thats all right.” “What size would you like？” 學生們給出了很多答案。接下來，教師又讓學生再看視頻，積累對話中的短語，“beef soup”， “one bowl of”， “vegetable”， “rice”等，學生們從視頻中感受到純正的英語，也學會了很多有用的日常英語，增強了英語語感。

豐富的網絡英語教學資源是教師構建英語語言環境的良好載體，能夠為學生呈現真實的語言應用情景，向學生傳遞大量的英語知識和信息，增強學生對英語的感受力，促進學生英語語感的形成，并在此基礎上增強學生的英語綜合能力。

2. 開展豐富朗讀活動，關注語感形成過程

眾所周知，語感是學生在語言學習和應用活動中形成的經驗性能力，所以語感的形成不是短時間可以完成的，而是需要一個循序漸進的長期過程。在初中英語教學實踐中，教師需要高度重視學生語感的訓練，以形式多樣的英語朗讀活動為契機，強化語音語調對學生感官的刺激，運用有效手段調動學生積極參與朗讀，讓學生一邊朗讀一邊思考，增強對英語的感知，全面提升英語能力。

例如，在學習人教版英語7B的Unit 6 I am watching TV.時，教師結合這一單元需要學生重點掌握的“正在進行時態”，為了幫助學生熟練地應用英語準確的表達正在進行的事情動作等，增強學生的英語語感，組織學生在閱讀了教材上“Role- play the conversation”后，讓學生挑選出這段對話中運用了正在進行時態的句子。“I am just washing my clothes.” “I am watching TV.”接下來，教師聯系初一年級學生實際，為學生補充了“I am doing my homework.” “I am cooking dinner.” “I am reading books.” “I am doing sports.”接下來，讓學生朗讀這些句子，允許學生補充。學生有了自由發揮的空間，參與朗讀的積極性很高，增強了語感。

形式多樣的英語朗讀活動是學生語感形成的有效途徑，也能夠為學生英語綜合能力的發展奠定良好的基礎。教師對學生的英語朗讀訓練過程密切關注，重視學生對英語的整體感知，促進學生良好的英語語感的形成，增強語言綜合能力。

3. 組織多樣交流互動，增強語感形成效果

不容否認，英語作為一門日常交際用語，語感的形成離不開語言交際活動。由于現實生活中，學生應用英語進行交流的機會很少，課堂上教師需要有意識地為學生構建表達的平臺，圍繞著初中英語教學目標，結合教材上每個單元的學習內容，設計學生們感興趣的英語交際活動，實現師生、生生之間的良好而頻繁的互動，讓學生在交際中自然而然地增強英語語感，鍛煉英語綜合能力。

例如，在學習人教版英語7B的Unit 3 How do you get to school？時，教師圍繞著“上學方式”這個話題，組織學生進行課堂互動。“Now talk in groups about how to get to school.”教師說，學生們快速建立小組，按照教師布置的主題進行互動交流。“Hi， Li Hua， how do you usually get to school？” “I get to school by bike. Its not too far from my home to our school.” “Thats good. Raiding bike is good for you body.” “Yes， I think so. And it is a environment protecting way.”學生們在真實的生活情境中，創造性地運用自己掌握的英語知識，靈活的組織語句，盡情地進行交流，讓每個學生在聽說英語的過程中，實現了語感的提升。

教師精心設計有效的課堂交際活動，讓學生有更多的機會應用英語、感知英語，體會英語交際的功能與價值，使學生在真實的語言交流中，習得語言知識和技能，增強自身對英語的感受力，全面提升學生的英語交際能力、思維能力。

總之，語感作為語言學習中的重要能力，是一種經驗性的能力，其形成不是短時間可以實現的，也不能依靠簡單的背誦和機械的記憶可以完成的。在初中英語教學中，教師需要注重對學生英語語感的培養，營造良好的英語語言學習環境，開展豐富多彩的英語學習與交流活動，為學生真實的感受英語，借助大量的語言信息理解英語，創造有利條件，讓學生可以在增強英語語感的同時，實現英語綜合能力的全面快速良好發展。

（作者單位：山東省青島第47中學）