巧用微課教學，助推核心素養

引言

隨著教育體制改革的深化，核心素養的要求之下，微課借助網絡前沿技術組織教學，其課堂新奇輕松，激發了學生的學習興趣，微課與時代科技相結合，創新課堂教育。培養小學英語微課教學中學生的核心素養，成為現代教育的重要選擇，成為每個教育從業人員需要考慮和研究的問題。

1. 小學英語微課教學的效果分析

1.1激發學生學習熱情

在以往傳統的教學活動中，教學方式單一，學生聽課感覺枯燥乏味，教師上課課堂氛圍較差，無法引起小學生的學習興趣，不能引起學生對未知事物的求知欲和探索欲望。微課教學推崇個性化教學，可以讓學生脫離乏味的傳統教學提升學生的學習興趣。小學教師在微課中要善于利用資源，引發學生的學習熱情，使課堂變得輕松有趣，提升學生的學習興趣。

1.2增強教師專業素養

微課課堂利用多媒體給學生構造了真實的課堂環境，教師在上課中應該認真研究微課課堂的特點，這種新生的上課方式對教師而言也是一種考驗，特別是教師在備課的時候，要給學生制作課件，這本身也是學習的過程。微課的上課方式不限形式，因此，教師在教學設計、備課的過程中可以融入自己的教學特點，創建學生的喜歡的課堂，提高學生的學習興趣。隨著微課形式的發展，使得教師在上課的同時加強自身的學習，對于上課形式與備課的改變，讓教師在學習中提高自身專業的能力。

1.3確保課堂教學效率

小學英語學習的特點是，學生在校時間不長，但是英語又要注意聽說讀寫的訓練，微課的出現正好解決了家長疏于輔導這個難題，小學生需要多元化的英語教學，比如在學習過程中進行探究式學習、自主學習等，在微課中均能夠達成。提高學生英語的基礎，確保課堂的效果。

2. 微課在小學英語課堂中的運用

2.1微課運用于課前預習

預習是小學英語教學中必不可少的環節，可以提高學生的自主學習能力，在小學英語學習中具有重要的地位。微課可以培養學生預習意識，教師將預習內容發布給學生之后，學生可以通過聽讀的方式進行預習，查找自己不會的單詞，將預習結果反饋給教師，教師給與學生點評和總結，提出建議，糾正錯誤。

2.2微課運用于課中教學

教師在課堂中對學生要有針對性地引導，使學生培養自身的自主學習能力。學生一旦遇到自己不懂的問題時，教師可以引導學生自己去查看以往上課的視頻，這樣可以培養學生的思考能力和溝通表達能力。比如，教師在微課堂中講語法，可以將知識點化繁為簡，使學生能夠直觀地進行學習，輕松地掌握知識點。例如，在英語單詞的講解中，我們經常會使用“There be”結構，There be中后面可以是人物也可以是地方，含義就是表示該地有人或者該地有物。“be”單詞的單復數是采用就近原則的，形式和前面最近的主語保持一致即可，主語是單數或者是不可數名詞，此時要用“is”，如果主語是復數用“are”。教師還可以利用微課堂講解詞匯。面對大量的英語單詞，是小學生學習英語的最大阻礙，在以往傳統的教學中，教師都是要求學生進行死記硬背，但是效果不明顯，這樣的結果是學生對英語產生抵觸情緒。在微課教學中教師將這個問題解決，教會學生很多背誦技巧，使得學生更有興趣，學習英語也有了信心。

2.3微課運用于課后復習鞏固

小學英語的核心素養培育中，學生的自主能力有著極為重要的作用，這一自主能力不僅僅表現在課前預習以及課堂的進行之中，課后的復習提升也尤為關鍵。利用微課，學生自主選擇時間進行相關內容的學習，對于需要重點掌握的知識點，可以通過循環播放的形式，幫助學生復習課上所學知識。在這里，教師一定要注意下面兩個要點：第一，教師應當具有通過微課進行復習的意識，這樣才能保證學生利用微課課后鞏固提升有時間保證。通過微課的形式，學生對于課堂上沒有十分明確的知識要點，還可以通過微課來學習，真正實現了課堂上的查漏補缺。第二，微課在英語復習之中，可以將一些課堂上不能講授的知識面進行擴展，一些英語學習背景、學習思路等，都可以通過微課加以學習。

3. 結束語

當前經濟的發展，教育技術也在不斷的更新換代，灌輸式教學已經明顯不能適應當前發展的教育理念，微課作為新興的教學形式，廣大教師也在積極嘗試并加以創新，將當前的先進的教育技術在課堂上真正地加以使用，但是微課屬于系統性工程，本文進行了簡要的介紹，其進一步的發展還需要教師以及相關學者積極努力，不斷創新。

作者簡介：劉亞敏（1985.4—），女，漢族，安徽安慶人，教師，本科，安慶市迎江區人民路小學碧桂園分校，研究方向：小學英語教學。

（作者單位：安徽省安慶市迎江區人民路小學碧桂園分校）