培養(yǎng)初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑研究

吳淑飛

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)目標(biāo)，而基于此目標(biāo)，如何進(jìn)行閱讀課教學(xué)改革，如何打造更讓學(xué)生滿意的服務(wù)型課堂，是所有初中英語(yǔ)教師共同面臨的主要問(wèn)題，據(jù)此，本文分析培養(yǎng)初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑，以期能為初中英語(yǔ)教師提供幫助。

初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四部分，而初中英語(yǔ)閱讀課從根本上來(lái)說(shuō)，是考查學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的課程，具體來(lái)說(shuō)，即對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文化思維方式和學(xué)習(xí)探究能力的綜合鍛煉和評(píng)測(cè)。兩者從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，具有極高的契合度。所以，教師要在英語(yǔ)閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就可以從以上幾個(gè)方面入手。

1. 基礎(chǔ)和前提

1.1樹(shù)立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念

首先，教師是以學(xué)生為課堂中心，注重“引導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的無(wú)縫銜接，真正讓教師由“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，其次是注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，即通過(guò)教師的耐心指導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意主動(dòng)、自覺(jué)地接受課堂知識(shí)，第三個(gè)是注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，教師可選擇的教學(xué)方法增多，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)工作的靈活性和科學(xué)性。

1.2打造“滿足學(xué)生，服務(wù)學(xué)生”的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式

首先，教師應(yīng)滿足學(xué)生的一切正常的閱讀要求，例如學(xué)生喜歡讀生活雜志，教師就可以摘抄英語(yǔ)廣場(chǎng)、China daily、英語(yǔ)世界中的內(nèi)容，整理、翻譯后修訂成冊(cè);其次，教師要嘗試逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由“管理式”向“服務(wù)式”轉(zhuǎn)變。

2. 方法和策略

2.1擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

要提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，就必須要讓學(xué)生多看多讀多記，所以在閱讀課教學(xué)過(guò)程中，教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，例如某位學(xué)生喜歡看小說(shuō)，那教師就從小說(shuō)入手，引導(dǎo)學(xué)生涉獵外國(guó)散文、外國(guó)詩(shī)選等內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生接觸的文體越多，積累的語(yǔ)言知識(shí)也就越豐富，語(yǔ)言能力自然有所提升。

2.2分析文本內(nèi)容，了解中外文化差異

眾所周知，中外文化差異甚大，尤其在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，兩者的思想觀念、語(yǔ)言風(fēng)格都有很大的不同，所以在閱讀課教學(xué)過(guò)程中，教師首先通過(guò)分析文本內(nèi)容（主要是語(yǔ)言風(fēng)格、文章主旨、文化和價(jià)值觀傾向）讓學(xué)生了解外國(guó)文化，然后通過(guò)對(duì)比中國(guó)文學(xué)，了解中外文化差異。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

主要分為“問(wèn)題引導(dǎo)”和“深入閱讀”兩大步驟。首先，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)能激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的問(wèn)題，例如在閱讀人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《How was your school trip？》時(shí)，教師設(shè)問(wèn)“What did you do on school trip？”，引導(dǎo)學(xué)生深入文中尋找答案，并結(jié)合自身生活經(jīng)歷談一談school trip的作用和意義。

2.4懂得放手和尊重，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師只有懂得放手，才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能有更多的時(shí)間和精力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧、有趣的教學(xué)氛圍，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，教師只有懂得尊重，尊重學(xué)生的閱讀意愿，才能激發(fā)其閱讀興趣，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

3. 教學(xué)態(tài)度

3.1緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)向標(biāo)”，雖然在新課改理念下，提倡快樂(lè)閱讀、輕松閱讀，但絕不意味著教師可以在閱讀課上“放羊”，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一種教學(xué)手段都必須以服務(wù)教學(xué)目標(biāo)為基本準(zhǔn)則，這是教師應(yīng)具備的最基本的教學(xué)態(tài)度。

3.2選擇科學(xué)的教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法多種多樣，但教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況合理選擇適合的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣教學(xué)法、生活教學(xué)法、游戲教學(xué)法、主題閱讀法等都是不錯(cuò)的選擇。

3.3注重與學(xué)生交流互動(dòng)

初中生性格多變，如果教師不主動(dòng)接近，將很難走進(jìn)其內(nèi)心世界。為詳細(xì)了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，教師必須主動(dòng)放低姿態(tài)，以朋友的身份主動(dòng)接近學(xué)生并與之進(jìn)行交流互動(dòng)，在心與心、眼對(duì)眼的交流中了解學(xué)生所需，從而不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都有非常積極的作用。實(shí)際教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)把握好基礎(chǔ)和前提，落實(shí)好方法和策略，并始終堅(jiān)持正確的教學(xué)態(tài)度，這樣才能發(fā)揮英語(yǔ)閱讀課教學(xué)作用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見(jiàn)，希望能為初中英語(yǔ)教師提供幫助。

（作者單位：浙江省余姚市牟山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）