初中英語教學(xué)對英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究

馬玉琴

英語實(shí)踐能力是指學(xué)生對于英語的聽、說、讀、寫能力，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生這四種實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠聽懂英語，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行表達(dá)，會(huì)讀英語文章，并能正確書寫英語知識(shí)。這樣才可使學(xué)生的英語實(shí)踐能力得到提升.此文主要探究對前三種實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式。

1. 領(lǐng)讀—語感

在英語教學(xué)中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語文章、句子的形式，培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生的語感得到培養(yǎng)時(shí)，學(xué)生在英語實(shí)踐能力中的閱讀能力便會(huì)得到提升，從而更為注重英語閱讀中的停頓，知道英語含義的表達(dá)方式。所以說，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。

比如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《I used to be afraid of the dark.》這一英語課程內(nèi)容時(shí)，便是運(yùn)用領(lǐng)讀的方式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在跟讀的過程中能夠?qū)τ⒄Z的停頓進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在進(jìn)行領(lǐng)讀時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀《From Shy Girl to Pop Star》這一短文，在閱讀過程中，我在句子中的停頓處間隔1-2秒的時(shí)間，使學(xué)生能夠體會(huì)到英語閱讀中的停頓及語感變化。如，F(xiàn)or this months Young World magazine， I interviewed 19-year-old Asian pop star Candy Wang.這一句中，我共停頓了三處，在months、magazine、interviewed這單個(gè)單詞閱讀過后進(jìn)行停頓。學(xué)生在跟讀的過程中，也不知不覺中跟隨著我的停頓進(jìn)行閱讀，這樣的停頓不僅能夠使學(xué)生逐漸掌握語感的表達(dá)，還能夠在停頓中逐漸了解英語句子中的含義。在每一處停頓中進(jìn)行翻譯，即能快速了解句子的含義。這樣幾個(gè)單詞地進(jìn)行翻譯，對于學(xué)生來說理解起來也更為簡單。所以說，在初中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用領(lǐng)讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，對于學(xué)生閱讀這一實(shí)踐能力的培養(yǎng)是有利的。

2. 交流—表達(dá)

在英語教學(xué)中，教師還可以通過與學(xué)生進(jìn)行交流或讓學(xué)生之間進(jìn)行交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，也就是英語實(shí)踐中會(huì)說英語的能力。在交流中，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)自己組織英語語言進(jìn)行表達(dá)，將自己的觀點(diǎn)與看法用英語句子說出來。在逐漸熟練的表達(dá)過程中，學(xué)生表達(dá)英語的能力即能得到提升。

比如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《What are the shirts made of？》這一課程內(nèi)容時(shí)，便是通過與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，讓學(xué)生在交流過程中逐漸學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的想法。在學(xué)習(xí)此課內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生播放了一段關(guān)于講述造紙過程的視頻。在學(xué)生觀看視頻之前，預(yù)先告知學(xué)生會(huì)根據(jù)視頻中的播放內(nèi)容進(jìn)行提問，并讓學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀看。在觀看過后，我便開始根據(jù)視頻中的內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行交流。我問學(xué)生：“Who invented paper first？”之后學(xué)生回答：“Cai Lun invented in Han Dynasty.”接著我又問學(xué)生：“What was paper made of then？”學(xué)生根據(jù)視頻中展示的造紙過程，回答說：“It was mainly made of bamboo.”就這樣在我與學(xué)生的一問一答中，逐漸使學(xué)生的英語表達(dá)能力得到鍛煉。在日積月累中，學(xué)生便能夠用英語說出自己的想法。

3. 表演—應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，教師還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行表演的方式，培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，使學(xué)生英語實(shí)踐能力中的聽、說能力得到鍛煉。在表演過程中，學(xué)生不僅需要將英語臺(tái)詞進(jìn)行熟練背誦，還需要具備臨場發(fā)揮能力，在表演過程中，能夠應(yīng)對臨時(shí)的變化。這樣才能使學(xué)生的時(shí)間能力得到鍛煉。

比如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》這一課程內(nèi)容時(shí)，便是運(yùn)用表演的方式，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用英語。在此次英語課上，我讓學(xué)生自行結(jié)組排練課本中的英語對話內(nèi)容，學(xué)生需要將其中的英語句子理解并背誦，若無法背誦，也需要在排練時(shí)運(yùn)用其他的英語句子代替。當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行表演時(shí)，一位學(xué)生代表“Sandy”，一位學(xué)生代表“Wu Lan”。兩位學(xué)生之間的對話幾乎不可能完全按照書上的內(nèi)容背誦下來，需要按照學(xué)生自己的理解進(jìn)行變化。如，書中Sandy的一句是：Im really excited about seeing the famous painting by Picasso.在表演過程中，學(xué)生將這一句表達(dá)成：I was very excited to see Picassos paintings.從學(xué)生的表達(dá)中，可以看出學(xué)生是在理解英語句子含義的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換成了自己習(xí)慣的表達(dá)方式?？梢姡硌菪问綄τ趯W(xué)生應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)是有效的。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師可以通過領(lǐng)讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀英語;可以通過交流方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)說英語;可以通過表演方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說英語。如此，便可使學(xué)生的英語實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

[1] 馬彥. 互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016，2（24）

[2] 郭偉英. 淺談初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J]. 課程教育研究， 2016（37）.

（作者單位：甘肅省張掖市社會(huì)福利院）