淺談網絡環境下中學英語教學中的閱讀教學策略

陳志飛

1. 引言

在中學階段英語教學活動開展的過程當中，閱讀教學是其中的重要構成部分，如何能夠提升閱讀教學活動的有效性和開展效果，這一直廣大英語教師所不斷教學研究的一個重要的課題。在當今網絡時代環境下，其為中學階段英語閱讀教學活動開展提供了很多新的教學方式，同時也為教學活動開展提供了很多豐富的教學資源，這對于提升閱讀教學活動的開展質量和效果來說是具有積極意義的。在英語閱讀教學活動開展上，我們應該突出網絡環境的具體特點，做好實際教學活動的合理改進與優化。

2. 做好對學生學習興趣的有效激發

中學階段是學生英語學習的重要階段，在這一階段我們應該從不同的角度說對學生的英語學習興趣進行有效的激發，這樣能夠更好地培養學生英語知識學習的信心，同時也能夠讓他們對于英語閱讀學習形成良好的學習興趣，這對于整體英語閱讀教學活動開展效率的提升來說是具有積極意義的。在當前網絡環境下，教師在實際英語教學活動開展的過程當中，可以結合所教學的內容，為學生選擇更加豐富的學習素材和資源，通過制作微課視頻等不同的方式，在課堂教學當中為學生進行更好的展現。在這樣一個充滿趣味性的學習情境下，學生們在進行學習的過程當中，可以保持良好的積極性，逐步形成良好的知識學習興趣和信心，進而步入一個英語知識學習的“良性循環”。而在實際網絡課堂教學的應用上，我們應該做好前期教學資源方面的準備。如果我們能夠結合課堂教學內容，對于微課知識進行合理的應用，那么就可以給課堂教學“開個好頭”，讓學生參與學習的興趣得到有效的調動。教師在進行微課導入上，應該對于其中的方向性和目的性進行明確，突出學習的主題和重點，能夠抓住學生的“眼睛”和“大腦”。教師可以通過網絡來搜索和收集一系列可用的教學資源，實現對后續課堂教學的有效服務。例如，對《Id like some noodles.》這篇課文進行教學之前，教師就可以為學生準備一段關于進餐的英文視頻資料，讓學生在課堂學習之前進行觀看。教師可以通過郵件、手機等不同的方式，為學生提供相關視頻資料，在其中增加一些預習的內容，讓學生提前對于所學知識進行預習。這樣，后續課堂教學當中，教師就可以集中于其中的難點和重點來展開教學，學生們也能夠對所學的知識形成更好的接受興趣。這種前期充分準備所帶來的“熟悉感”，能夠成為學生的一個重要的學習推動力量。

3. 網絡化課堂的落實

當前網絡環境下，學生們的知識學習過程應該從課堂內部到課堂外部實現有效的延伸。教師通過采取網絡教學的方式，實現對學生學習難點的有效應對，讓全體學生的學習都能夠獲得一個主動性方面的提升，這相對于傳統英語閱讀教學來說，能夠更好地提升教學活動的廣度和覆蓋效果。在學生們隨時隨地參與知識學習的過程當中，他們的潛能也能夠得到更好的激發。在這樣一個環境下，一些學習基礎不佳的學生，他們也能獲得更多參與學習的機會和空間，這是有助于提升整體學生學習成績的。例如，教師可以在課外，通過網絡的方式為學生提供單元語法講解、初中英語語法的查詢等服務，教師也可以配合一些遠程教學的方式，幫助學生更好地對相關的知識內容進行掌握和學習。這一教學方式，突出了網絡教學的便捷性，讓學生更加準確、高效地完成針對性內容的學習。教師也可以結合教學的難點，設置一些自測題目，讓學生在課后進行完成，并提交教師進行批改。在這樣一個高效的學習環境下，學生們的學習過程能夠得到更好的幫助和指導。這一過程不僅讓學生們獲得了更多的學習機會，這也減少了教師的備課時間，整個英語閱讀教學活動的開展也可以更好地得到推進和實現。

4. 結束語

總的來說，在當前中學階段英語閱讀教學活動開展當中，網絡化教學是一種非常重要的教學思路和舉措。我們應該結合中學階段學生特點，對網絡化教學思路進行靈活的應用，更好地為學生們構建一個優質的學習空間，讓他們的英語素養得以更好的發展和提高。

[1] 趙桂清. 充分利用網絡資源提高中學生英語閱讀能力[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2018（15）.

[2] 袁忠群. 充分利用網絡資源提高閱讀教學效率[J]. 教師， 2008（23）.

（作者單位：山東省臨沂第三十三中學）