訓(xùn)練口語(yǔ)能力，培養(yǎng)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)

徐文娟

受新時(shí)期的各種教育思想和理念所影響，教師在從事教學(xué)工作時(shí)逐漸加大了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，期望能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得全面發(fā)展的能力，為其今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此背景下，初中英語(yǔ)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求來(lái)改良口語(yǔ)教學(xué)的方案，采用更加高效的手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高其學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性和實(shí)效性，使其通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練不斷提升自身的口語(yǔ)水平，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1. 英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在口語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了構(gòu)成該學(xué)科核心素養(yǎng)的四大模塊，即語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，要求教師圍繞這四部分內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，從多角度、多方位來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，切實(shí)提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。而口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為英語(yǔ)教育系統(tǒng)中的重要內(nèi)容，也是教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的有效途徑，能夠使學(xué)生在對(duì)話交流中切實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、學(xué)會(huì)表達(dá)自我，還能使其在組織語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交流的過(guò)程中增強(qiáng)自身的思維活力，并通過(guò)學(xué)習(xí)更多跨文化知識(shí)來(lái)完善個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路和知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。

2. 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)初中生口語(yǔ)能力的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高其口語(yǔ)水平

在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境的方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其受特定情境的引導(dǎo)主動(dòng)參與到分享和交流中，進(jìn)而配合教師完成口語(yǔ)練習(xí)的任務(wù)。如，教師在講授《Growing up》這一單元話題導(dǎo)入時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展示與“成長(zhǎng)”有關(guān)的圖片或視頻，并在具體圖景中穿插一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察和想象來(lái)補(bǔ)充和完善對(duì)話的內(nèi)容，然后使其在此情境中自覺(jué)開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)，以對(duì)話形式闡述個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷或是對(duì)成長(zhǎng)的相關(guān)看法等，并在教師的糾正和指導(dǎo)下擬寫(xiě)一段完整的對(duì)話，通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化自身的口語(yǔ)交際水平。

2.2從閱讀文本中提取話題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維練習(xí)口語(yǔ)

根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，初中英語(yǔ)老師可以從中提取一個(gè)有趣的話題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論或辯論，由此幫助他們發(fā)散思維、組織語(yǔ)言，使其在練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維品質(zhì)，有效提升其核心素養(yǎng)。例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)《Life on Mars》這一單元的《Reading》這一課時(shí)，就可以設(shè)定一個(gè)討論話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“火星歷險(xiǎn)記”進(jìn)行交流和討論，使其結(jié)合課文內(nèi)容和自身所見(jiàn)所聞，對(duì)火星生活進(jìn)行想象，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)與他人交換思想，進(jìn)而受到不同的啟發(fā)與靈感，在口語(yǔ)交流中不斷開(kāi)發(fā)自身的思維活力、提高自己的語(yǔ)言交際和表達(dá)能力。

2.3建設(shè)班級(jí)英語(yǔ)角，為學(xué)生的口語(yǔ)交流提供有利平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力需要有良好的語(yǔ)言環(huán)境，基于此，初中英語(yǔ)教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，定期組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)，使其圍繞自身的生活經(jīng)歷、最近閱讀的書(shū)籍、學(xué)習(xí)的方法等進(jìn)行分享，在良好的氛圍中提升其口語(yǔ)水平。為了使英語(yǔ)角切實(shí)發(fā)揮作用，教師可以遵循教材內(nèi)容的安排來(lái)為每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)主題，督促學(xué)生在課下搜集資料、整理發(fā)言稿件等，進(jìn)而使口語(yǔ)交流活動(dòng)更具有實(shí)效性，從語(yǔ)言、能力、思維等方面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2.4補(bǔ)充跨文化知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的口語(yǔ)交流

受文化差異的影響，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中常常會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，此時(shí)就需要教師為他們補(bǔ)充更多跨文化知識(shí)，用來(lái)輔助他們理解和學(xué)習(xí)。借此機(jī)會(huì)，初中英語(yǔ)老師還可以開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以跨文化內(nèi)容為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究和討論中西文化的差異，繼而鍛煉和提升他們的語(yǔ)言交際能力。比如，教師在講解《Asia》的內(nèi)容時(shí)就可以為學(xué)生補(bǔ)充一些除了中國(guó)之外其他亞洲國(guó)家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中外之間的語(yǔ)言差異、生活習(xí)慣差異或是禮儀差異展開(kāi)交流，在開(kāi)闊其視野的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的口語(yǔ)能力，為其之后的對(duì)外交流做好鋪墊。

3. 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言文化知識(shí)，輔助其實(shí)現(xiàn)良好的跨文化交際與溝通，促進(jìn)其核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高與發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)改革的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)擬定更具有實(shí)效的教學(xué)方案，不斷加強(qiáng)對(duì)其口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)帶動(dòng)其思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)和綜合技能的發(fā)展與提升，切實(shí)提高其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)張綱中學(xué)）