小學英語創新學習能力研究

張瑜清

英語既是一套具有基本規律的語言體系，在小學教學中，英語教師應該提升小學生學習英語的創新思維能力，需要教師去實現課堂的創新，建立一個多元、完整、系統的課堂，從而使學生在課堂教學中能夠對英語做到充分的掌握和靈活的利用。

1. 提升小學生英語學習認知能力，開拓學生的創新思維

在認識論層面上看，可以大幅度提高學生學習英語興趣與樂趣。英語教師應多多帶動學生的學習情緒，善于運用情景創設法、討論發、發現法等教學方法。多給小學生造成直觀式的學習體驗，以簡易的圖片或者視頻來充分調動學生的感官記憶，這樣有利于提升學生對英語的認知理解能力。

1.1在認知中，提高小學生的英語學習認知能力

英語是一個特殊的認知過程，要求"聽說演練"相結合。英語教學特點，教師往往會注重學生對單詞的背記程度，而忽略情景設置。提升認知能力，就是提升小學生的聯想與聯系能力，在英語釋義與現實事物之間實現更多的聯系和更深刻的理解。比如：教師在進行課堂教學時，講授“植物”的時候，可以復習之前講過的tree、leaf、leaves，之后放映大自然的幻燈片，讓學生在這張幻燈片中說出自己喜歡的植物，寫在紙上，教師對學生們發現的植物一個一個地指出，此植物的英語單詞，由學生的好奇心和第一印象的認知引導，使學生們對植物的單詞能記憶的更為深刻。之后教師組織學生們扮演自己喜歡的植物，進行“單詞蹲”的游戲，讓孩子們在游戲中，對單詞進行更為深刻的記憶，也在游戲中激發學生們對學習英語的興趣，即培養了學生的扮演能力和觀察力，又使學生能夠積極主動地參與學習。又如：教師在教學zoological garden的時候，教師組織學生畫出他們心中的動物園的樣子，看看誰的動物園最特別。學生們積極地畫出他們心中的哪一個動物園，沒有多久他們一個一個地都完成了他們的畫作，當一張張畫卷呈現出來，學生們心中的動物園真的各有特點。這一個個特別的動物園，激發了學生的學習興趣，對學習的積極性也提高了不少。

1.2在積累中，提煉小學生英語學習思維能力

在傳授時，除了培養學生的學習興趣、積累英語語言的特定規律，同時，也應該幫助小學生著重理解單詞含義，提升實際應用能力。如對英語單詞的意義理解以及總結詞性之間的轉換規律，對英語簡單句構成情況一層一層地分析，對單元知識進行總結與歸納等。而且，學生學到知識，還應該多加復習，這樣才能做到舉一反三。

2. 突破固有的小學英語教學模式，翻轉英語視聽課堂

在教育理論依據下，創新式的英語教學有利于強化學生對生活、生命的感知力，培養學生理解、想象的思維能力，并且陶養情操，進而提高小學生綜合英語素養。

2.1打破板塊教學，優化學生學習的創新能力

在小學英語課堂上，新實施目標要求英語教師必須從教材的執行者轉變為課程教學的具有創新能力的設計者。英語教學就是強調了知識與能力的同時培養。創新學習能力就是調動人的多元智能。英語教學可以實現多元智能教學，這對英語課堂教學的改革提出了新思路。在認知過程中，教師必須要立體、形象、直接地講解英語語言的各種要素，以游戲化的互動形式來展開，突破固有的教學模式，杜絕枯燥的傳統教學模式，引用現代化的教學技術，這有利于提升學生的創新能力。

2.2縮短習題演練，構建知行合一的創新課堂

從方法論上來說，英語練習有著明顯的時效。英語是一門以背記、演練為基礎的學科。只有通過演練，學生對所學的知識要掌握和靈活的運用必須要在理解的基礎之上，對知識理解透徹了，才會知道如何去運用，才能在運用的過程中去創新。演練就是要試驗。演練不僅僅要對觀察實驗，而且要對實驗過程進行總結歸納，就是要對學習過的英語內容進行歸納整理，幫助小學生能夠清晰英語的單詞釋義、語法結構。尤其，英語教師可以使用繪圖或編故事的形式來幫助學生記憶和理解。要構建出知行合一的英語教學課堂，教師在課堂上就需要給學生留有走動、選擇、思考的空間。知行合一的課堂的教學結構是預習、課堂自主學習、相互學習、小組學習、大組共同探討、展示成果、相互評價、演練、總結學習。習，思辨的知;練，實事求是的行。這是小學生創新學習的基礎，小學生可以根據演練對于經驗中的英語學習窮究其理，得之規律。繼而依據得出的規律去活用英語知識。

創新學習能力就是“知行合一、演練化新”的過程。習就是知，練就是行，知與行互相轉換、互作注釋、互助發展，最后在舊有的知識中生新。二者合一即是學好英語的過程。

3. 結語

小學英語教學能夠給予學生最大的啟示。從當前小學英語課堂的構建模式來看，英語教學著力于小學生創新智能的培養上。小學英語教學重在知識與能力的雙重塑造，尤其是創新能力的培養與塑造，這就為學生的創新能力發展提供了寬廣的天地。在小學英語教學上，將教學重點更多地放在"創新學習能力"的設計層面上，充分優化利用英語教學資源，添加了更多豐富的情境教學，旨在提升小學英語教學質量，同時，也為了適應學校發展以及學生未來發展的需要。

[1] 杜娟. 創新小學英語教學的策略[J]. 陜西教育：教學， 2017（05）.

[2] 劉雪萍. 在小學英語教學中培養學生的創新思維能力[J]. 中國校外教育旬刊， 2015（z1）.

[3] 李慶瑜. 論認知能力發展與小學英語教學策略[J]. 考試周刊， 2010（39）.

（作者單位：山東省平邑縣實驗小學）