如何在教學中提高高中生的英語閱讀能力

董俊

引言

英語作為一門語言學科，在當今社會已經越來越普及，也越來越受到重視。對于高中生來說，英語是他們的重要學科之一，而英語閱讀則是重中之重。他們已經具有了一定的英語語言學習基礎：儲備了較多的詞匯量，對語法的應用也有了一定的掌握。在這種情況下，引導學生進一步提高自己的英語閱讀能力對于語言能力的培養就顯得尤為重要。本文將重點探討下我自己在教學過程中對于學生閱讀能力培養的一些策略和方法。

1. 興趣是最好的老師

學習興趣是學習的源動力，要想提高學生的閱讀水平，首先教師要創建學習氛圍，培養他們的閱讀興趣。在課堂教學中，教師應該改變傳統的教學方式，把主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人，激發他們內心的學習渴望，自己去不斷嘗試，從而得到獲取知識的喜悅。

例如，在閱讀時有這樣一篇文章，講的是一個小男孩情急之下朝一位成功人士的新車扔了塊磚頭，這位成功人士開始非常氣憤，后來在得知事情原委之后不但幫助了小男孩，還把車上的劃痕留下作為警醒自己要去學會讓別人解釋，不能茫然下決定…..那么在閱讀這篇文章之前，我首先給學生展示了我自己編輯的一幅畫，畫面的內容就是一個小孩朝著一輛車扔磚頭，然后問了學生這樣一個問題：If someone threw a brick on your car when you are driving， what would you do？ 這個問題激發了學生想象的空間和想表達的欲望，接下來我又引導學生在文章中找答案，這樣學生為了迅速解答心中的疑惑，學生就會帶著濃厚的興趣去展開閱讀。毫無疑問，這樣的方式比單純的直接去讀效果肯定會好很多。

2. 提供豐富優質的課外閱讀材料，拓展學生的視野

語言學習，不論是漢語還是英語，豐富學生的知識都是非常重要的。所以，教師不應該只把眼光局限在課本教材上，要給學生準備豐富的原汁原味的閱讀教材，這樣才能獲取更多的英語背景文化和詞匯量以及語感。

例如，在教學過程中，我經常會搜集一些地道的和有趣的閱讀材料，復印給他們，讓他們閱讀完后批注上交，所謂批注上交就是要有查閱的新詞匯意思及發音，文章主旨大意以及自己的隨想或感受;另外，我還會推薦一些好的公眾號給學生，讓他們制定好自己的閱讀計劃，每天在微信群打卡并說一兩句感受，這樣不僅培養學生自主學習的能力，還能養成每天閱讀的習慣，更好地拓展學生的視野，也比較有利于學生綜合能力的提高。

3. 授之以魚不如授之以漁

讓學生學會閱讀，不僅要引導他們不僅愛讀，更多的是要會讀。作為教師，給學生介紹一些行之有效的閱讀方法是我們的責任和義務。

例如：1）在考試閱讀中，可以先通過閱讀標題和文章的首尾句去了解文章主旨大意，對文章的結構有一個大體的了解。然后先閱讀文后的題目，通過題目中要求的信息快速地去文中尋找有效信息，找到正確答案。2）在課外閱讀中，可以通過泛讀法提高閱讀速度。在閱讀課外延伸材料的過程中，難免會遇到生詞，這是閱讀中的一大障礙，對于生詞的積累和掌握是閱讀中必不可少的一項。但是如果一遇到生詞就停下來，勢必會影響閱讀速度，所以泛讀就必不可少了，在不影響理解文章大意時，可以予以忽略，也可以通過上下文意思或構詞法去猜測一下，這也是高考中一項不可或缺的能力。當然，在許多情況下，比如人名地名專業術語等，并不會影響到文章的理解，可以直接忽略。

總而言之，任何一項技能的提高，都要經過反復的練習和實踐。要想提高學生的閱讀能力，單純的靠教師單調的去講解翻譯是遠遠不夠的，只是把課本教材學好也遠遠達不到提高學生閱讀能力的要求，因為課本教材更多側重的是對知識點的體現。所以，我們要一邊不斷激發學生的閱讀興趣，讓他們具有源源不斷的閱讀欲望，同時還要給學生提供豐富優質的閱讀資源，讓他愛上閱讀的同時有東西可讀，并在教學過程中不斷融入對閱讀方法的指導，幫其有效地提高閱讀能力。

（作者單位：山東省濱州市鄒平市黃山中學）