初中英語教學中如何培養學生的語言能力

鄧玉琴

引言

英語從學科類別上來說是一門語言類學科，而這門學科對學生的語言能力有一定的要求。因此，要讓學生在學習過程中能夠對英語知識進行很好地運用，在課下能夠獨立完成英語的讀、寫練習，并能夠和同學進行簡單的對話。那么，教師如何讓學生在學習的過程中掌握英語的主要精髓、如何在課堂上讓學生對課堂知識進行有效的練習并培養出自身的語言能力呢？

1. 目前初中英語教學現狀

1.1教學方式過于傳統

在教育改革之前，許多教師對學生的教學都是處于填鴨式，無法突出學生在學習中的主體地位，導致學生學習質量低，教學效率普遍不高。隨著教育改革的深入，許多教師采用了新的教學方法提高了課堂教學效率，但還是有許多教師無法轉變自身的教學方法，仍采用傳統的教學方式，把英語課堂變成了聽寫課堂，營造出的是一種刻板的英語學習氛圍。讓學生對英語課堂產生抗拒心理，無法在課堂中感受到英語的實用性，極大地打擊了學生對英語學習的學習興趣，不利于學生語言能力的培養。

1.2練習方式過于單一

在英語教學過程中，許多教師在課堂上對英語知識點的考察練習過于單一，要知道每個學生是不同的個體，因此每個學生的學習接收能力就有所不同。例如：有的學生在記憶能力方面強一點，對于英語單詞的記憶就比較快，教師采用聽寫的方式來考察知識點，這位學生可以通過考察，但是他相對薄弱的口語交際卻沒能得到練習，最后成了“啞巴英語”。又如：有的學生對知識點的理解和掌握很到位，能夠不看書和同學們進行口語對話，若教師采用的考核方式是和同學們進行自由的口語對話，這個同學也能夠通過考察，但是他相對薄弱的單詞背誦沒能得到練習，出現另一種“看詞忘讀”的問題。以上兩種過于單一的教學方式，也不利于學生語言能力的培養。

2. 如何培養語言能力

2.1構建良好學習氛圍

在課堂教學中，良好的學習氛圍是促進學生學習的催化劑。因此，教師在初中英語教學過程中要注重課堂學習氛圍，積極調動課堂氛圍，把學生的注意力吸引到課堂內容中。如：教師在對Do you want to watch a game show？單元進行講解時，可以在課前幾分鐘用提問的方式吸引學生的注意力，如：“同學們想看比賽嗎？”“都想看什么比賽？”，通過這些問題和學生形成良好的互動，激發出學生對本單元的學習積極性。在課堂上教師可以通過多讀單詞、擴展句型等方式，來鞏固學生對單詞和句式的印象，使學生沉浸在課堂的學習氛圍中。通過構建良好的學習氛圍，不僅發揮出學生在學習上的主體作用，還讓學生對課堂知識點進行了靈活運用，培養出學生的語言應用能力。

2.2加強寫作訓練

學生在英語學習的過程中想要快速地提升自己的語言能力，必不可少的環節就是寫作，通過寫作訓練學生可以熟練一個題型，還可以檢驗自身對知識掌握的程度。所以，教師在對學生進行初中英語教學的過程中可以適當增加寫作訓練的難度，引導學生進行正確的寫作練習，把自身所掌握的知識通過發散性思維進行靈活運用，不采用模板式的作文寫作。如：讓學生進行Will people have robots？單元寫作時，可不確定范圍，讓學生發揮想象進行寫作，在寫作的細節上，提醒學生注意單詞、時態的用法。學生通過寫作訓練再結合教師的批閱，全方位地認識到自身的優點和不足，進行查漏補缺提升自身的語言能力。

2.3激發自主學習興趣

學習興趣是引導學生學習的最好教師，教育改革大力提倡教師在教學過程中做好引導作用，突出學生在學習中的主體地位，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習。所以，教師要充分發揮出自身的引領作用，不能對學生一味地監督和督促，而是要有意識地引導學生培養自身獨立自主的學習意識，激發自身的學習興趣。如：在英語單詞聽寫時，教師不能一味地要求和懲罰沒有聽寫及格的學生，而是要對學生進行鼓勵，讓聽寫滿分的學生得到獎勵，激發出學生對學習的興趣。還有的學生對英語課堂不感興趣，教師可用多媒體播放英文歌、外國電影使英語貼近生活，激發出學生自主學習興趣，培養學生的語言能力。

3. 總結

總之，在初中英語的教學中要培養學生的語言能力，教師就要改變自身的教學方式，突出學生在學習中的主體地位，加強學生的寫作訓練，構建良好的學習氛圍讓英語學習貼近生活，激發學生自主學習英語的興趣，從而在英語的學習中培養出自身的語言能力。

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（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣初級實驗中學）