核心素養模式下初中英語口語教學中批判性思維的培養

李爽

核心素養下，培養學生的批判性思維已經成為了當前新教改的一個主要目標。教師應該引導學生積極參與學習，以此來激發他們進行自主思考、探究和質疑，從而能夠有效地培養他們的批判性思維。此種教學模式常常未對培養學生的批判性思維引起重視，從而造成了學生難以學習到完整的知識?；诖?，為了促進學生獲得全面發展，有必要培養他們的批判性思維。

1. 創新口語教學模式

現如今的初中口語教學模式過于單調，主要讓學生口頭練習例句。此種形式的練習，枯燥乏味，內容脫節，從而無法提升學生的思維和能力。所以，應該創新口語教學模式、以此來 豐富學生的練習方式。比方說，以人教版新目標英語七上中的Unit 2 This is my sister.這一單元為例，學習完此單元以后，教師可以讓學生來介紹某人，將教材作為模版，然后按照某人的實際情況進行補充。又比方說，以人教版新目標英語九年級中Unit 1 How can we become good learners？這一單元為例，學習完此單元以后，教師可以組織開展英文辯論賽，主要圍繞如何學好英語這一話題來展開辯論，通過辯論能夠大大地提高學生的口語表達能力，從而激發了他們的思維。此外，針對不同的年級還應該采取不同的教學方式，在與學生認知發展規律相符合的前提下，逐漸增加難度，層層遞進。初中英語口語教學一直堅持知識、能力以及思維協同培養的教學原則，從而能夠從根本上切實提升學生的口語與思維能力。

2. 設置相應的口語話題

口語，不僅屬于一種進行自我表達的過程，而且還是一個和人展開交流的過程。要想有效地培養學生的批判性思維，就應該選取好的口語話題。就剛剛接觸英語的學生而言，最好選取精煉文雅的英文小詩，以此來保證學生能夠通過閱讀和朗誦體驗到文章的情感，感受到作者的內心想法。如果他們的語言基礎達到了一定的程度，就應該選取一些篇幅較長、文字優美的描寫景物的散文，這樣學生在朗誦的過程中既能夠提高自身的語音語調，同時還能夠抓住文章的中心思想。另外，還能夠體驗到文章中所運用語言的音韻之美，此過程不僅屬于一個體會和解讀的過程，而且還是一個應用批判性思維的過程。其中，時事政治，是非人物以及論說性觀點是應用思維能力的最佳話題。學生同他人展開交流的過程中，揚長避短，判斷對錯，既是一種學生評價、分析的過程，同時也是發揮與提升批判性思維的良好契機。

3. 建立健全評價體系

現階段，參照學生的試卷成績是初中英語教學中常用的評價體系，然而，此種書面測試只能夠對學生的詞匯、語法、閱讀以及寫作進行測試，卻難以對他們的口語表達能力進行測試。所以，針對學生進行評價時應該將測試其口語表達能力添加進去，并設置開放性的話題，以此來確保他們在日常就能夠提高口語和思維能力，另外，開放性話題也有助于發散學生的思維，提升其獨立思考的能力。除此之外，還應該對形成性和終結性評價引起重視。將學生平時的口語表達能力作為一項考核內容，不能單純地參考最終的口語測試成績，以防他們出現臨陣磨槍的現象。

4. 構建良好的師生關系

要想有效地培養學生的批判性思維，就應該在教學過程中消除他們的緊張情緒。大部分學生常常害怕自己給出的問題答案不符合標準答案或無法達到教師所期望的標準，因此，不敢回答問題，長此以往，較易導致他們產生負面情緒。比方說，教師在實際開展英語閱讀教學時，應該充分挖掘深層信息，并提出開放性的問題，引導學生主動發言，就算回答的不正確也不要訓斥。這主要是由于自由、愉悅的氛圍有助于提高學生思考和回答問題的積極性。

5. 結束語

綜上所述，教師一定要認識到培養學生批判性思維在初中英語教學中所發揮的重要作用，并且以批評為核心。另外，在實際開展初中英語教學的過程中，初中英語教師還應該對培養學生的批判性思維引起重視，幫助他們樹立起正確的價值觀。除此之外，初中的英語教學既需要向學生講解語言知識，同時還要讓學生學會如何運用批判性的口語來進行表達，從而有利于提高他們的思維能力。

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（作者單位：湖北省武漢市光谷實驗中學）