提高學生英語學習興趣的有效方法

劉洋

《英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務之一，就是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。”為此，筆者在教學實際中，積極探索提高學生學習興趣的教學方法，取得了較為理想的效果。下面結合初中英語教學實際，對幾種有效提高學生興趣的方法總結如下。

1. 創設情境，激發學生自主學習的興趣

環境是英語學習的基礎，只有創設具體的英語學習情境，讓學生在身臨其境中去感受和體驗，才能激發學生的學習興趣，發展學生的聽說能力。在這方面，我主要采用了以下方式。

1.1利用英語組織教學

這一方式非常重要，不但能烘托課堂氣氛，而且可以給學生提供聽說練習的機會。例如，上課伊始，我除了用日常英語組織教學以外，還根據教學內容的需要，通過設置談話主題，把學生自然地引入學習中。如“動物園”一課的教學，我設置了 “Whats your favorite animal？ Why do you like？”這一問題，等學生回答后，又設置了“Do you know where we can see these animals？”這一問題。這樣，就使學生沉浸在濃厚的英語氣氛中，不但在一問一答中引出了新的學習內容，而且無形中培養了學生運用英語的習慣。

1.2利用直觀教具創設情境

直觀教具包括實物、圖片、卡片、簡筆畫等，其優點是使用方便、可觸可摸，有利于師生在真實的情境中進行交流，增加學生操練語言的機會。

一是利用實物創設情境。例如，在教學有關水果的詞匯時，拿出各種水果，讓學生看著進行情景會話，不但能調動學生的視覺和聽覺等都積極參與，使教學過程變得生動活潑，而且避免了教師機械的翻譯，把學生從被動的記憶中解脫出來，從而加深學生的記憶。

二是利用卡片創設情境。利用卡片把所學的單詞進行歸類，可以使其條理清晰，一目了然。例如，可把卡片分為apple， pear orange等水果類;panda， shake， rabbit， chicken， pig， sheep等動物類;bus， car， boat， cycle等交通工具類;meat， pork， rice等食物類;spring， summer， autumn， winter等季節類。教學時利用這些卡片猜謎語、做游戲等活動，可有效地激發學生的學習興趣。

三是利用簡筆畫創設情境。在學習一些近義詞時，如果口頭上講解，學生不容易理解，而利用簡筆畫來區別它們的異同，學生不但有趣，而且學得快，記得牢。如smile 與 laugh 的區別，只需聊聊幾筆，把smile畫成嘴是緊閉的微笑，而 laugh 的嘴是張開的大笑，就能通過形象生動的圖案，讓學生很快理解它們的區別。

1.3利用多媒體創設情境

多媒體技術具有聲像一體、動靜結合的優勢，可有效地創設更為生動有趣的教學情境，激發學生自主學習的興趣。例如“Spring Festival”一課的教學，我把有關春節的歷史文化等，用錄像的形式展示在學生面前，既營造了過年的喜慶氛圍，又加深了學生熱愛祖國傳統文化的情感。

同樣，在教學“ Christmas”這篇課文時，我利用“Christmas”的視頻導入，伴隨著優美的圣誕歌和生動的畫面，同學們興奮不已，興趣高漲，既激發了學習興趣，又引導學生了解和認識了中西方文化的差異。

2. 啟發式教學，培養學生探究學習的興趣

啟發式教學是通過巧設疑問，引導學生積極思考和分析的一種教學方式，在教學中合理運用，有利于促進學生充分參與學習過程，提高分析問題和解決問題的能力。例如，在教學“一般過去時”這一內容時，我是這樣設計的：

2.1設計新舊知識銜接的問題，讓學生利用以前學過的一般現在時翻譯句子：

（1）我現在是一個教師（I am a teacher now.）

（2）吉姆現在是一個中學生（Jim is a middle school ?student now.）

（3）我每天走著來學校（I come to school every day.）

（4）露茜每天晚上做作業（Lucy does her homework every evening.）

2.2提出以下問題，讓學生探究：一是把上述（1）和（2）兩中的now替換成last year ，正確答案該是什么？二是把上面（3）和（4）兩句中的every day 和every evening變成yesterday，句子將發生怎樣的變化？

2.3在學生充分討論的基礎上，師生共同歸納出一般過去時態的構成：主語+動詞的過去式。這樣既培養了學生的探究興趣，又發揮了學生主體作用。

3. 小組合作，發展學生合作學習的興趣。小組學習是一種有效的學習方式，不但能發展學生的英語學習興趣，重要的是能面向全體，做到共同提高

在小組合作學習中，合理分組是關鍵。為此，作為教學的組織者和引導者，教師可根據學生的實際，按照優秀、一般、提高三個層次，把學生合理地搭配在一起，以便做到取長補短，互相促進，發現問題和解決問題。例如，文化教育是英語教學中的一項重要內容，同學們通過討論，決定以此為研究主題，然后在教師的指導下，共同制定研究計劃，分組到圖書館或網絡中調查中英文化的差異。如一組負責調查西方人的幽默，二組負責查閱英漢諺語、成語的對應資料，三組負責統計中、西方日常用語的差異等，最后集中在一起整理，相互討論，歸納研究成果。這不僅能使學生學到很多英語國家的文化知識，而且發展了合作學習的興趣。

總之，培養學生英語學習興趣的方法很多，只要遵循以學生為中心的原則，不斷探索和總結，就一定能促使學生感受到英語學習的樂趣，提高教學效率。

[1] 王坦. 合作教學理念的科學創意初探[J]. 教育探索，1996（04））.

[2] 張力群. 談初中英語教學中的探究性學習[J]. 兵團教育學院學報， 2004（04）.

（作者單位：山東省淄博市博山區博山鎮北博山學校）