優(yōu)化前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效“翻轉(zhuǎn)”英語課堂

葉其壽

對于目前教育形勢以及社會生活對學(xué)生的要求來看，我們必須要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生和教師從單一的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來，讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”。為學(xué)生在課前布置合適的前置任務(wù)，在課下進行資料的收集和整理，如此利用前置學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化，這是幫助學(xué)生豐富課余時間，提升了英語課堂的學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

1. 活動性，發(fā)展語用能力

前置學(xué)習(xí)內(nèi)容既是業(yè)余活動也是一種全新的作業(yè)形式，所以為學(xué)生布置該項作業(yè)既要考慮到業(yè)余活動的趣味性，也要保證作業(yè)完成的質(zhì)量，在高中英語的前置作業(yè)的任務(wù)布置中，我會多展開一些貼合學(xué)生生活的活動，幫助學(xué)生充分發(fā)展英語的語用能力。

例如我在教學(xué)人教版必修二Unit 5“Music”這一單元時，為了幫助學(xué)生儲備知識，在課堂學(xué)習(xí)中可以跟上講課的速度和思路，在課前我會先為學(xué)生布置前置學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中，很喜歡用聽音樂的方式來放松自己，此時我會直接詢問學(xué)生“Which music do you like best and why？”讓學(xué)生回家搜索輕音樂、爵士樂、交響樂、hip-pop等等自己喜歡的音樂，并從中選出最具有代表性的幾首歌曲，帶到學(xué)校來開展一個“歌曲交流會”，和同學(xué)們進行討論交談，整理出哪種音樂具有哪些鮮明的特點、抒發(fā)的哪種感情、適合哪些場合，從而優(yōu)化前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，用學(xué)生感興趣的方式讓學(xué)生在交談討論的過程中，既學(xué)習(xí)到了音樂文化，又充實了自己頭腦中的知識。，學(xué)生在輕松、愉悅中完成任務(wù)，并潛移默化地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，發(fā)展了高中英語核心素養(yǎng)。

在高中英語的教學(xué)中為學(xué)生布置活動性強的前置作業(yè)，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激活學(xué)生想要探究知識的內(nèi)驅(qū)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，不斷自覺地發(fā)展自身高中英語的語用能力，逐漸提高學(xué)習(xí)效率，從而發(fā)展高中英語核心素養(yǎng)。

2. 展示性，凸顯集體力量

學(xué)生的學(xué)習(xí)一直存在著競爭性、互補性，特別對于高中階段的學(xué)生來說，該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)存在著明顯的展示性。因此，在該階段的教學(xué)中我會設(shè)置問題讓學(xué)生在課下分組，并搜集材料進行整理、分析最后進行展示，讓每位學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)中分別貢獻自己的力量，從而凸顯集體勞動對學(xué)習(xí)和生活的強大作用，這樣既充實了學(xué)生的知識，又完善了自身的能力。

例如，我在教學(xué)人教版必修三Unit 1 Festivals around the world這一單元時，為了幫助學(xué)生拉近知識與生活間的距離，提高知識的應(yīng)用率。我會先詢問學(xué)生“What Chinese festivals do you know？”通過思考很多學(xué)生會想到：Spring festivals、Moon Festival and so on. 接著追問學(xué)生：“What about foreign festivals？”學(xué)生只能想到“Christmas、Thanksgiving and so on.”那么這些節(jié)日有什么慶祝習(xí)俗，又相當(dāng)于我國的什么節(jié)日呢？這會吸引著學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的該節(jié)的知識。我會將學(xué)生分為四個小組，讓他們自覺安排哪些人進行數(shù)據(jù)的收集、哪些人進行數(shù)據(jù)的整理、綜合。最后派幾位代表來陳述他們搜集到的內(nèi)容并進行講解，如此將前置任務(wù)進行優(yōu)化，幫助學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)中集體合作的重要性，幫助學(xué)生發(fā)展高中英語核心素養(yǎng)。

在高中英語教學(xué)中我會為學(xué)生布置合適的前置作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)自己分設(shè)任務(wù)，讓大家合作一步步解決問題，再將集體成果進行展示，讓學(xué)生意識到集體合作的有效性，從而優(yōu)化前置學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，有效地“翻轉(zhuǎn)”英語課堂，發(fā)展高中英語核心素養(yǎng)。

3. 鞏固性、引導(dǎo)歸類整理

知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對知識前期的預(yù)習(xí)，以及后期的復(fù)習(xí)鞏固緊緊結(jié)合。在高中英語的教學(xué)中，我會給出學(xué)生一個復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識進行分類整理，從而在整理歸類的過程中，找到新的突破點發(fā)掘新成果，從而在完成前置任務(wù)的過程中進行有效的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。

例如，我在教學(xué)人教版高中英語必修三Unit 1 Healthy eating這一單元時，為了幫助學(xué)生增進知識學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自覺將以前學(xué)過的知識進行整理，從而達到復(fù)習(xí)鞏固和有效預(yù)習(xí)的目的。我會先詢問學(xué)生：“Which food do you like best？”學(xué)生開始回憶：“My favorite food is the fried chicken、drink and some fast food，it is very delicious.”有的學(xué)生會有不同的答案：“I like eating vegetables， it is very healthy.”我會及時贊揚學(xué)生這種健康的生活狀態(tài)。接著引入“Healthy eating”的課題，讓學(xué)生談?wù)搗并整理在生活中有哪些健康的飲食方法和要求，能夠幫助我們保持身體健康。并提示學(xué)生可以嘗試著從主食、副食、飲料幾個方面分別入手，再“各個擊破”著重研究某一方面對健康的作用。如此引導(dǎo)學(xué)生在完成前置任務(wù)的過程中，潛移默化地提升其學(xué)習(xí)效率。

在高中英語的教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置趣味的、有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到了真正的享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的目的，從而在完成前置任務(wù)的同時，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率發(fā)展核心素養(yǎng)。

綜合我國目前的教育以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀，在高中英語的教學(xué)中，我會積極分析教材、學(xué)生的特點，優(yōu)化布置學(xué)生的前置任務(wù)，充分利用學(xué)生的課余時間，用學(xué)生喜愛的方式幫助學(xué)生再提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展核心素養(yǎng)成長為合格的社會主義接班人。

（作者單位：甘肅省高臺縣第一中學(xué)）