加強(qiáng)課堂教學(xué)改革提升英語教學(xué)質(zhì)量

陳修艷

1. 引言

國家的發(fā)展之本和力量之源，主要來自于對人才的培養(yǎng)。教育的使命是提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，怎樣去實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)，是需要社會多方面共同努力的。但是，其中最關(guān)鍵的部分還是學(xué)校對于人才的教育，而學(xué)校的教育中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量很大程度決定了培養(yǎng)的人才質(zhì)量。因此英語課堂教學(xué)需要符合國家以及社會的發(fā)展需求，要做好英語課堂的教學(xué)，堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法肯定是行不通的，這就我們需要對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，以提升英語教學(xué)質(zhì)量，跟上歷史的發(fā)展趨勢。以下指出一些英語課堂教學(xué)過程中的問題以及對于怎樣解決這些問題提出一些自己的拙見。

2. 英語課堂教學(xué)中存在的問題

2.1課堂教學(xué)時(shí)間以及精力投入太少

目前，由于英語教師們在學(xué)校的任務(wù)不僅僅是教學(xué)，還要疲于應(yīng)付各種考察以及其他成果的輸出。導(dǎo)致有些教師在思想層面上就不那么重視課堂的教學(xué)質(zhì)量了，對課堂教學(xué)的時(shí)間投入就大大降低了。有時(shí)候甚至對英語課堂教學(xué)過程采取敷衍的態(tài)度對待，將上課作為其每天的附屬工作，消極對待課堂教學(xué)，準(zhǔn)備工作不足，沒有明確的教學(xué)目的，習(xí)慣于照本宣科地上課，教學(xué)的內(nèi)容缺乏體系建設(shè)，毫無創(chuàng)新意識，對于學(xué)生們的作業(yè)也是走過場，這些都將大大降低了英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.2課堂教學(xué)的氛圍較差

教師們在上課過程中由于教學(xué)方式方法沒有創(chuàng)新，只知道一味地填鴨式教學(xué)，同時(shí)教學(xué)過程缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生們逐漸對上課過程變得麻木，進(jìn)一步讓學(xué)生們喪失了課堂參與的興趣。另外，一些學(xué)生本身也存在著功利化目的，不愿意與別人分享知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步導(dǎo)致課堂的乏味無趣。教師們不能夠提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降。

3. 英語課堂教學(xué)過程的改革措施

針對以上存在的問題，需要對英語課堂教學(xué)進(jìn)行改革，才能徹底地扭轉(zhuǎn)這樣的狀態(tài)，進(jìn)而極大地提升英語教學(xué)的質(zhì)量，以下主要講三點(diǎn)改革措施。

3.1減輕教師們的課堂外任務(wù)

要提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須需要教師們付出相關(guān)的時(shí)間以及精力，而教師們在學(xué)校教學(xué)過程中，擁有的精力和時(shí)間是有限的。因此只有減輕英語教師們在其他方面的負(fù)擔(dān)，他們才能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬Ψ诺接⒄Z課堂教學(xué)過程中。才能夠真正地來提高英語教學(xué)的質(zhì)量。這個(gè)過程需要教育管理者提高相關(guān)意識，弄明白教育的目的是什么，哪些東西才是教育中真正需要的，這樣才能讓教師們真正地將精力轉(zhuǎn)移到課堂上。

3.2教師們應(yīng)該提高教學(xué)方法創(chuàng)新意識

英語教學(xué)質(zhì)量的不高，一方面是外界環(huán)境的因素，另一方面也與教師們有很大的關(guān)系。有些教師在教學(xué)過程中，每天都是帶著走過場的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，一套教學(xué)方式多年不變，不管時(shí)代發(fā)生什么樣的變化，依然不知道進(jìn)行創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代需要，有時(shí)候甚至錯(cuò)誤的教學(xué)方法也不愿意改變。在這樣的狀態(tài)下，想提高英語教學(xué)質(zhì)量那顯然是難以做到的，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)后能夠在實(shí)際中去應(yīng)用那更是無從談起。因此，學(xué)校教育管理者在減輕教師們其他課外任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該緊抓英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，考核過程中加入平時(shí)課堂教學(xué)的效果以及創(chuàng)新性的教學(xué)開發(fā)相關(guān)內(nèi)容。

3.3探索英語課堂教學(xué)中科學(xué)有效的激勵(lì)制度

想要英語教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)校教育管理者需要完善相關(guān)的評價(jià)機(jī)制，在教學(xué)質(zhì)量的評選中不僅要看學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)應(yīng)該更加注重學(xué)生評價(jià)結(jié)果。并且研討相關(guān)的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方式，合理調(diào)節(jié)相關(guān)的表彰力度以及激勵(lì)范疇，對教學(xué)工作中有顯著貢獻(xiàn)以及所帶班級學(xué)生英語考試成績以及應(yīng)用能力成績優(yōu)秀、學(xué)生評價(jià)肯定，應(yīng)該給予相關(guān)的榮譽(yù)以及有力的獎(jiǎng)勵(lì)。加大對英語教學(xué)改革中的投入力度，確保整個(gè)學(xué)校英語教學(xué)管理能力以及教師們教學(xué)水平得到極大提高。

總之，在新時(shí)勢下的發(fā)展需求下，英語教學(xué)改革需要進(jìn)一步加強(qiáng)，必須做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能從根本上來提高英語教學(xué)質(zhì)量，從而為社會以及國家提供更多的高質(zhì)量的人才。

[1] 卜麗麗. 新高考改革下高中英語教師的角色轉(zhuǎn)換[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2018（03）.

[2] 楊榮華， 王久蓮. 高考改革背景下高中英語教學(xué)的語用取向、模式及策略[J]. 教學(xué)與管理， 2016（15）.

（作者單位：云南省昭通市水富市第一中學(xué)）